高中地理教學中綜合思維能力培養的研究

周傭霞

摘 要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，高中教育得到了人們普遍的關注。在進行地理課程教學的時候，教師除了需要向學生們進行知識普及之外，還要盡可能對學生們的綜合思維能力展開培養，以此可以有效增強學生們的綜合水平，為未來各類學習活動的正常開展奠定良好的基礎。本篇文章主要描述了在高中教地理教學中培養學生思維能力的主要意義，并對于具體方法方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：高中地理教學；綜合思維能力；培養；研究

引言：從現階段發展而言，在新課改背景下，為了提升高中地理教學的整體效果，教師理應提高對于學生思維能力培養的重視程度。如此可以幫助學生們快速掌握最為有效的學習模式，從而可以有效融入到課堂學習的活動之中，進而能夠使得自身的思維能力得到全面提升。

一、在高中教育中培養學生思維能力的主要意義

高中地理屬于一類綜合性學科，主要包括自然科學以及社會科學兩個方面。其研究的內容主要是人和環境之間存在的聯系。因此，在開展地理分析工作的時候，要將重心更多放在綜合分析層面。對于學生自身來說，其思維模式有著全面性、系統性以及動態性的特點，以此為基礎引導學生們展開分析，可以促使其更好地完成知識掌握。因此在開展高中地理教學的時候，教師理應提高對于學生問題分析能力的培養工作，結合地理科目本身，促使學生們更好地完成知識對比和聯系，從而能夠有效完成問題處理[1]。

二、在高中教育中培養學生思維能力的具體方法

（一）充分理清知識內容的脈絡

對于地理教學來說，各個知識點之間有著很強的邏輯性特點，因此在對學生的思維能力展開培養時，可以為其創設優良的教學氛圍，促使其在氛圍之中認真思考，以此提升其思維水平，以防在培訓過程中出現各方面問題。高中地理知識的內容十分廣泛，因此教師便需要深入分析，并將具體分析的結果和學生們的學習能力結合在一起，以此完成方案的實施工作，加強學生們的學習效果。

例如，在進行“區域農業發展”知識學習的時候，教師便需要提前安排學生們展開預習工作，以此可以充分了解各個地區農業發展的區位因素以及自然因素。而在教學的過程中，教師還需要對學生們的預習效果展開審查，以此可以將督促的效果展現出來。長此以往，學生們便會養成良好的個人習慣，自覺投入到預習工作之中。之后，教師再基于當前我國各個地區農業發展的主要趨勢，以此能夠對其中包含的發展因素進行深入分析，確保學生們可以更好地完成知識獲取。為了進一步提升學習質量，教師還可以向學生們進行提問，引導其積極思考，基于自己的知識展開處理，進而提升自己的綜合水平[2]。

（二）采取比較教學的模式

在對學生們的綜合思維展開培養的時候，理應將各個知識點內容聯系在一起，促使學生們更好地完成對比，從而使其聯想思維得到發展。在對知識點展開對比的時候，既能是橫向對比，也能是縱向對比。

例如，在進行河流流量對比的時候，此時便可以采取知識點聯系的方式，以此提升教學的整體效率。通過對比，促使學生們充分把握兩個河流之間存在的聯系和區別，進而提升學習效果。

此外，地理教材中有著大量概念知識。因此在應用比較教學的時候，同樣可以引導學生們展開概念對比，促使其可以快速完成知識掌握，了解兩個概念之間的差異，進而提升問題處理的能力。

又如，在進行“地表形態力量”知識學習的時候，教師可以嘗試對巖層新老關系展開對比，把握二者的區別，以此可以做到知識點內容的全面掌握。為了提升對比效果，教師還可以為學生們提供巖層的相關圖片，以此促使抽象的知識內容變得更為直觀化，從而提升學習效果，進而提升學生們的思維能力。

（三）采用問題教學的模式

在進行地理教學的時候，通過應用問題教學法的方式，可以有效培養學生們的逆向思維，促使其逐步打破早期的固定思維，從結論出發，逐步推理，使原本看似非常復雜的問題變得更為簡單化，從而提升學習效果。因此，教師在設計問題的時候，理應保證問題有著很強的綜合性特點。同時還要為學生們提供一些精美的地理圖片以及相關表格，以此對學生們的學習興趣進行激發[3]。

例如，在進行河流補給的知識展開分析的時候，教師便需要基于不同的季節為學生們設計相關問題：在怎樣的天氣情況下，會有積雪出現？地下水的具體來源是哪里？地下水會出現徑流下滲的主要條件是哪些？通過問題分析，可以促使學生們更好地完成知識掌握，在對知識點內容分析的時候，可以從多個角度出發進行思考，從而能夠有效提升理解的效果。

三、結束語

綜上所述，在進行高中地理教學的時候，為了保證學習的實際效果，教師理應對學生們的綜合思維能力展開培養，促使學生們可以更好地把握知識的基礎特點，理解各個內容之間存在的聯系，從而可以對其展開合理利用，完成現實生活中問題的處理。如此一來，學生們的綜合水平必然會得到全面提升，在真正意義上實現全面發展，進而可以為未來的知識學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]高立忠，馬蕭蕭.關于高中地理教學中綜合思維能力培養的探討[J].科學咨詢（科技·管理），2018，615（12）：00143-00143.

[2]陳華彪，齊格雕，杜澤藤.淺談高中地理教學中如何培養學生的綜合思維能力[J].考試周刊，2018（41）：00145-00145.

[3]光磊，牛太昌，薛莊皋.通過問題導向式教學提升高中生地理綜合思維能力——以高中地理“氣候成因”專題復習課為例[J].中學教學參考，2018（7）：00088-00089.