淺析農村小學班主任轉變后進生的方法

王必永

摘 要：后進生是每個班級中都會存在的現象，特別是農村小學，由于地域、經濟、環境、教育、社會多方面的影響，后進生現象尤為普遍。作為農村小學班主任，正確對待和轉化班級中的后進生已經成為班主任教育工作中不可忽視的問題。

關鍵詞：后進生 轉化 方法 愛 閃光點 尊重

一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”，特別是在農村小學，后進生也逐年增加。所謂“后進生”，是指那些在品德、學習、紀律的一方面或幾方面暫時落后的學生。對“后進生”這樣一個與眾不同的特殊群體，班主任必須正確看待他們，并且做好他們的教育轉化工作。那么，該如何教育轉化后進生？我結合自己的農村小學教學經驗，談談自己的認識。

一、正確看待和轉化后進生教育的重要性

在科學發展觀的視野下，用素質教育的標準來看，“后進生”與“非后進生”是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉化的。現在全社會都在提倡素質教育，其基本要求是教育要面向全體學生。因此，對后進生的轉化可以說是素質教育的一個重要環節，它直接影響素質教育的效果。而如何做好后進生的轉化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不盡的課題。它關系到后進生能否健康地成長。后進生不僅學業成績差，而且在心理品質上也存在不少問題。為此，稍有“變形”的心態促使他們與老師、同學處于對立狀態，這種狀態嚴重影響著個人的健康成長和嚴重阻礙著班風、學風的建設。所以，重視對“后進生現象”的研究，加強對后進生的教育轉化，具有深遠而重要的意義。

二、轉化后進生需講究藝術和方法

1.農村小學班主任要持積極樂觀的看待后進生

對待班級里的后進生，作為老師，我們應該持客觀、樂觀的態度看待，懂得后進生并不是思想變壞了，而是一些行為和觀點欠妥。后進生也不是一成不變的，我們每個老師都要對后進生有信心，舍得在后進生身上花功夫，后進生的改變是很快的。

2.對后進生的轉變應因材施教，因人而異

對于后進生，作為班主任我們不能把它們歸為一類，認為他們都是紀律散漫、成績差，對他們的教育不能一貫地進行打、壓。我們老師要明白“一把鑰匙開一把鎖”的道理。我們要從他們的學習、生活中認真進行調查，觀察后進生的優缺點，然后針對個體進行有效教育，這樣才能達到轉變后進生的良好效果。

3. 班主任要用自己的愛去溫暖后進生

“沒有愛就沒有教育”，作為一名農村小學班主任，首先，每個人心中都得有對學生的愛，不僅愛學生的優點，也要能正視學生的缺點。以愛為橋梁，對后進生注入更多的愛，讓老師的愛滋潤他們受傷的心靈，使他們感受到自己的存在感，看到希望從而振作起來。

4. 班主任善于發現學生的閃光點，讓后進生自信起來

（1）在學校里，教師要善于去發現后進生的閃光點，對他們屢次的違反紀律，要認真調查，正確下定論。有些學生好打架，只是因為他們看不慣小學生被別人欺負才出手打架的；有些后進生完成不了作業也是事出有因。針對這些諸多的事情，老師要進行正確分析，要看到后進生的閃光點，進行有效的引導，從而使他們揚長避短，不斷進步。

（2）自信是一個人成長之必需。一個人如果失去了自信，就什么都沒有了。因此，在學習、生活中，作為一名老師，要懂得適時給后進生創造機遇，讓他們從點滴的成功中獲得自信。只有自信了，他們就不怕學習、生活中的那一點點困難，他們會乘風破浪、迎難而上。

（3）鼓勵孩子的課外學習興趣。作為班主任，我們應該明白：人無完人。每個學生都有他們各自的閃光點和缺點，他們各自的興趣愛好也不盡相同。有些后進生只不過是成績差，但是他們在勞動、體育、繪畫、唱歌等方面就會比較感興趣，并且很有悟性。有些學生紀律不好，但是他們樂于助人……因此，我們不要死盯著后進生的學習成績和紀律，要學會讓他們參加課外的興趣活動，讓他們在快樂中嘗到了成功的喜悅，從而變得越來越優秀。

5.班主任要學會尊重后進生

“教育成功的秘密在于尊重學生”，后進生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進生，就需要班主任端正態度，摘下有色眼鏡，將后進生與其他學生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。用語言去溫暖他們的心，讓后進生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致，就會給后進生創造良好的心理環境，給后進生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發揮。

6.創設良好氛圍，依靠集體幫教

良好的班風和和諧的人際關系，是學生健康成長的基礎。任何人都離不開集體，集體的力量是巨大的。學生思想出現偏差，學習出現落后，都可借助集體的力量來幫教。因此，關鍵是班主任要創設一個健康向上的班集體，充分發揮班集體輿論氛圍的約束和教育作用。

7.實施“學校、家庭和社會”的共同教育

學校的直接教育，對于后進生的轉變是極其重要的。然而，家庭的教育影響也不可忽略。學生在家住的時間較長，家庭的教育直接影響著他們對三觀的正確看法。家長應配合學校對自己孩子進行有效教育，學校應及時向家長了解孩子在校的種種表現，家長也隨時向學校反應自己孩子在家的各種行為特征、心理狀況，從而達到共同教育的效果。對于一個后進生的轉變，社會的影響力也很大。小學生對社會上形形色色的現象缺乏正確的辨別能力，這就需要我們去正確的引導他們，使他們認識一些社會上的榜樣人物，從這些人物身上激勵他們要求上進的激情，使他們不斷的完善自我。因此，要轉變好一名后進生，需要學校、家庭、社會的共同教育，后進生的轉化才能有效成果。

農村后進生是祖國百花園中生病的小花苗，我們班主任只要耐心地給他們捉蟲、施肥，用一顆充滿仁愛、寬容、贊賞的心去對待這些花兒，那么這一朵朵遲開的花一定會照樣開放得絢爛多姿，健康茁壯成長。作為班主任，我們不可嫌棄他們，要給他們多點關心、多點時間轉變。教無定法，對于后進生的轉變也無定法，應因人而異。班主任要客觀、全面地了解后進生，找出造成后進生的原因，用真誠來對待他們，用善意來理解他們，用寬容來感化他們，用成功來激勵他們，用愛來包容他們，想盡一切辦法，幫助和指導他們，采取有效方法進行教育，從而達到轉變后進生的良好教育效果。

參考文獻：

1.楊廷英.淺談班主任對后進生的轉化[J].東南民族師專學報，1999（4）.

2.吳康寧.教育社會學[M].北京：人民教育出版社，1998.

3.李洪元陸士杰著：《后進生的心理特點與教育》科學出版社

4.黃正平楊孝如：《專業化視野中的小學班主任》東北師范大學出版社