好習慣影響一輩子

馬艷

摘要：很多家長在對幼兒進行早期教育時，往往會存在一定的教育誤區：家長會以知識性教育培養幼兒，而忽略對于幼兒的習慣培養。其實，2-3歲是幼兒習慣養成的關鍵期，如果幼兒能夠在這個時期養成良好的行為習慣和生活習慣，其就可以在日后的學習與生活中有效管理自己的行為、有效專注于知識學習和能力訓練過程中。因此，早期教育中的習慣培養十分重要。

關鍵詞：幼兒;早期教育;習慣養成教育

在幼兒早期教育的組織和實施過程中，教師不僅需要幫助幼兒實現基礎的認知和規則意識的初步建立，還需要著力培養幼兒的個人習慣，并幫助幼兒在良好的生活習慣培養下執行自己的生活任務，建立“自己的事情自己做”、講究衛生的生活意識，進而在未來的生活中成長為獨立自主、行動力強、身體健康的優秀兒童;教師需要幫助幼兒在良好的行為習慣培養下幫助幼兒建立禮貌待人、尊重他人、互相幫助等良好的行為意識，并在早教活動參與中有效管控自己的行為、共建和諧的班級活動環境。基于此，早教教師需要重視幼兒習慣的培養，并在教育引導過程中結合好習慣的重要性認真探究、開發適合0-3歲嬰幼兒習慣培養的教育策略，幫助嬰幼兒養成良好的習慣。

一、好習慣的重要性

想要高效幫助幼兒實現好習慣的建立，早教教師需要有效了解好習慣培養的價值和重要性，并借助多元化的教育實施方法對幼兒進行習慣培養。基于此，教師需要全方位、多元化分析習慣培養的重要意義，并在了解其價值的基礎上加大習慣培養力度、完善幼兒的良好習慣。

例如，筆者在實施教育引導過程中通過多方總結發現，幼兒好習慣培養的重要性主要可以從以下三個方面加以分析。首先，對幼兒實施習慣培養能夠幫助幼兒建立良好的生活能力和行為管控能力。幼兒由于年齡較小，其很多生活能力和行為管理能力尚不完善，如果教師可以采用習慣培養的形式循序漸進幫助幼兒實現習慣建立，則可以促使幼兒在良好習慣的幫助下有效實現生活能力與行為管控能力的提升;其次，好習慣的培養有利于幫助幼兒形成良好的行為規律。幼兒將會在教師的幫助和引導下在生活和活動實踐中形成慣性，養成習慣。最后，好習慣的培養有利于提升幼兒的專注力。0-3歲嬰幼兒的專注力提升往往需要從興趣激發和習慣養成兩個方面加以訓練，則教師可以借助習慣養成的實施促使幼兒建立認真傾聽、心隨師動的專注力、進而有效提升幼兒的專注能力與日常教育活動參與效果。

二、生活習慣培養

生活習慣作為幼兒習慣培養過程中重要的組成部分，涉及到幼兒成長的方方面面。在生活習慣的培養過程中，教師需要通過言傳身教、長期堅持等教育形式幫助幼兒了解良好生活習慣、實踐良好生活方式、建立良好生活習慣，最終在生活習慣的建立過程中實現進步。

例如，筆者在針對幼兒實施生活習慣培養時，首先會帶領幼兒在衛生習慣、物品管理習慣、生活實踐處理習慣等生活習慣的培養中耐心指導，直接告知幼兒在生活中需要勤洗手、多喝水、物品拿取和收放要及時、自己的事情自己做等良好的生活習慣，并在幼兒面對這些生活事件時采取積極引導、做一半留一半的策略，進而幫助幼兒在掌握生活技能的前提下逐步實現生活習慣的建立;除此之外，筆者還十分注重對于幼兒的言傳身教：筆者會在教育實踐中認真踐行對于幼兒介紹的種種生活習慣，并借此進一步深化幼兒對于良好生活習慣的認知和理解、實現幼兒良好生活習慣的建立和健全。最終，幼兒將會在筆者的習慣教育和培養過程中掌握生活能力、建立生活習慣，并在不知不覺之間實現生活能力的進步、生活素養的完善和良好生活習慣的全面建立。

三、行為習慣培養

行為習慣的培養主要是建立在互相尊重、互相幫助的前提之下的。早教教師在帶領幼兒實現行為習慣的建立過程中，需要了解、觀察幼兒在活動中表現出來的不良行為習慣，并加以針對性培養，以期幫助幼兒平穩度過物權意識建立的關鍵時期、促使幼兒實現良好行為管控能能力和習慣的建立。

例如，筆者在教育實踐中經常發現，由于2-3歲幼兒的物權意識逐漸建立，幼兒會在區域活動參與中出現爭搶玩具的情況。針對這種情況，筆者會對發生矛盾的幼兒實施情緒安撫，并在其冷靜下來之后告知面對這種情況時可以具備的行為，幫助幼兒了解正確的行為特征、建立良好的行為習慣。經過一段時間的針對性培養，筆者發現幼兒在面對玩具沖突時能夠冷靜對待，并采用溝通的形式與對方幼兒進行商討、得出有效的玩具分配方式。最終，幼兒在各項活動的參與中逐漸實現了禮貌待人、尊重他人、互相理解、互相幫助行為習慣的有效建立和健全。

綜上所述，早期教育的組織和實施需要教師重視幼兒良好習慣的培養，并結合豐富的習慣培養形式和方法帶領幼兒實現習慣意識的建立、習慣堅持品質的養成，進而幫助幼兒在良好的生活與行為習慣中實現進步和成長。相信在早教教師的教育引導和幼兒的積極配合過程中，定可以使幼兒感受到良好習慣帶來的價值和意義，并在良好生活習慣和行為習慣的幫助下全面和諧發展。

參考文獻

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