初中課外閱讀實施方法探析

林景文

摘要：進入中學(xué)，學(xué)生的思維能力有了很大的發(fā)展，求知欲望也有了很大的增強，通過豐富的閱讀開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生思考社會、思考人生的能力，是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只重視課本的課文學(xué)習(xí)，而對于課本中推薦的課外名著，則很難貫徹落實。這主要是教師沒有認識到閱讀對于學(xué)生的重要性，知識一味地趕進度、讓學(xué)生機械記憶。在素質(zhì)教育發(fā)展的潮流下，通過豐富多樣的閱讀開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力，對于學(xué)生的學(xué)生有著重要的影響。所以，初中的課外閱讀值得重視。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;實施方法

閱讀是學(xué)生開闊視野，增長見識的重要途徑。學(xué)生通過豐富的閱讀能夠積累大量的課外知識，對課堂中的知識也能夠有更深層次的理解。但是在實際的閱讀中，由于書籍本身內(nèi)容的復(fù)雜和篇幅的長度，學(xué)生很難有毅力并利用有限的時間進行充分深入的閱讀，課外閱讀容易流于形式。所以，采用合理的方式進行閱讀，確保學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容梳理清楚、將枯燥的內(nèi)容讀得生動有趣，是課外閱讀的重要探索方向。下面，筆者就談一談初中課外閱讀的實施方法。

一、精讀+略讀，實現(xiàn)多策略閱讀

行為心理學(xué)認為，傳統(tǒng)的閱讀是沿著視覺刺激到口頭編碼再到作出文字反應(yīng)的程序進行的。這樣的閱讀讓學(xué)生受制于文本內(nèi)容，而不能自主對文本閱讀做出選擇。而心理語言學(xué)認為，如果打破瑣碎的文字的束縛，從上下文之間的邏輯性入手，就能很快地找出閱讀重點，獲得真正需要的信息。初中階段，隨著學(xué)生識字量的增長和思維能力的提高，課外閱讀的樹木也從之前的短篇逐漸變成了大部頭的長篇。這些作品少則五六萬字，多則幾十萬字，對于學(xué)生來說需要大量的時間與精力才能夠全部讀完。精度+略讀便是一種有效的閱讀方式。采用精度+略讀的方法就可以在閱讀中分清主次，將精華的部分細細品味，將次要的部分掌握大意，既不會耽誤對書本內(nèi)容的全部了解，又能夠?qū)ψ髌返闹饕糠钟猩羁痰捏w會。

例如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書時，教師可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生將書中的內(nèi)容劃分為需要精讀和略讀的兩個部分。教師可以讓學(xué)生對保爾·柯察金的成長經(jīng)歷進行劃分，將他的人生劃分為童年受苦受難、中年參加革命以及追求個人的愛情三大部分。將這三部份中重要的轉(zhuǎn)折之處進行詳細閱讀，而對于其他的人物形象描寫、語言描寫、動作描寫進行略讀，只把重要場景中的人物神態(tài)、語言、動作做細細品味。這樣學(xué)生就能夠在分清主次的基礎(chǔ)上對作品中的主體和次要部分進行不同程度的理解，既能保證對作品的完整閱讀，又能夠?qū)χ饕獌?nèi)容有深刻感受。

二、書本+現(xiàn)實，實現(xiàn)聯(lián)結(jié)性閱讀

文本加工理論是20世紀(jì)以來心理語言學(xué)提出的重要理論。他們倡導(dǎo)讀者可以將書中的內(nèi)容與讀者的知識背景聯(lián)系起來，形成立體化的認知。這種立體化的認知就來源于讀者平時在生活中已經(jīng)掌握和接觸到的信息與知識。這種閱讀方式就是要讓學(xué)生廣泛聯(lián)系實際生活，將書本中的內(nèi)容豐富化，實現(xiàn)聯(lián)結(jié)性閱讀。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對書本中的知識進行廣泛拓展與多樣性思考，將書本由薄變厚。

例如，在閱讀《傅雷家書》時，教師可以讓學(xué)生先閱讀書本內(nèi)容，然后選擇其中一篇傅雷教育自己孩子的日記。例如選擇傅聰因為衣服穿戴不整齊，行為舉止不莊重引起傅雷批評的這一篇。教師可讓學(xué)生聯(lián)系自己平時受父親批評時的場景，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)傅雷對孩子批評的原因與自己的父親批評自己是一樣的。有的父親比傅雷更加暴躁，有的父親則和傅雷一樣的溫和，語重心長。學(xué)生通過這樣的聯(lián)結(jié)性閱讀就能發(fā)現(xiàn)《傅雷家書》的內(nèi)容都是來源于現(xiàn)實生活，非常的親切與真實。

三、表演+游戲、實現(xiàn)活動化閱讀

古人說讀萬卷書行萬里路，書中的知識只有在現(xiàn)實中得到應(yīng)用，才能夠真正成為學(xué)生的財富。馬克思主義認為實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，閱讀能夠增強學(xué)生的語言表達能力、想象力、邏輯思維能力，審美能力。而這些能力只有通過實踐，以實際的活動和形式表現(xiàn)出來，才能夠真正達到學(xué)以致用的效果。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生將書本中靜態(tài)的語言文字變成動態(tài)的、活潑的節(jié)目與游戲，讓學(xué)生以表演和游戲的形式對書本內(nèi)容進行重新演繹與解讀。

例如，閱讀法布爾的《昆蟲記》后，學(xué)生們都能感受到法布爾對于昆蟲的癡迷。教師可以讓學(xué)生對書中的內(nèi)容進行改編，幻想法布爾進入一片神秘的森林，尋找珍稀的昆蟲的故事。通過在舞臺上對這些故事進行表演，學(xué)生就能實際體會到法布爾作為一名科學(xué)家對科學(xué)的追求與熱愛。或者教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在花園中、草地里做游戲，比賽捕捉昆蟲，大家通過尋找之后，就能體會到捕捉昆蟲看似充滿樂趣，但實際也非常辛苦。就能夠?qū)Ψú紶柕膱?zhí)著精神有深刻的體會。

綜上所述，課外閱讀是初中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，但閱讀的方法是十分重要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以精讀+略讀的方法提高閱讀效率;以書本+現(xiàn)實的方法實現(xiàn)聯(lián)結(jié)性閱讀;以表演+游戲的方法達到學(xué)以致用，增長實際本領(lǐng)。

參考文獻

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