農村留守兒童教育存在的部分問題及分析

蔣璐璐

摘要：本文通過案例分析的方式，對一位叫小宇的孩子的行為和他行為原因的分析，對農村留守兒童教育存在的部分問題進行了探究和分析。

關鍵詞：農村留守兒童;存在問題;原因分析

（一）一位叫小宇的孩子

2018年9月開學，我接的班級是五年級。這學期開始之前，我對現在這個班里的幾位學生有了一些了解，有個叫小宇的學生，是個喜歡惹事，脾氣暴躁，不允許別人違背自己意思的學生。他的情況大概是這樣的：小宇，從小跟著爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶對孩子過于溺愛，現在這孩子已經十一歲了，對于哪些事情能做，哪些事情不能做沒有一點規則意識。在學校里是有名的“小霸王”，誰都不敢惹他。稍有不如意，他便會動手打人。

令我印象深刻的一件事，發生在中秋假期的前幾天，班里有幾個女孩在辦公室里告狀，說這個小宇同學，把辣椒放到女同學嘴里，把這位女同學辣得哭了。因為，我對這個小宇比較了解，所以在這幾位同學說的時候，我并沒有打算把小宇叫進辦公室去當眾批評他，我是想找個沒有人的地方再找小宇說這件事。就是這樣一件事，被在門口的小宇聽見了，他知道這個女孩在我這告他的狀了，怒氣沖沖的進了辦公室，一腳把這個告狀的女孩子踢倒了，連帶著碰倒了另一個孩子。這件事，發生的時候，我很心疼這個女孩子。此時，是下課時間，辦公室里還有其他幾位老師都在，我看到小宇用腳踹人，我趕緊說：“你這小孩怎么能這樣呢？怎么能打人？”誰知，小宇比我的聲音還大，錘頭一攥，說：“關你啥事，你管我干啥？”。辦公室里的老師，都對他沒有辦法。這時，上課鈴聲響了起來，我就讓他們幾個先回班里了。我跟家長聯系，，過了一會兒，小宇的爺爺以及那個女孩的奶奶都來了學校。多位老師都對小宇進行勸說，小宇都不聽，還老是說別人：“是不是想打架？”之類的句子。而小宇的爺爺講孩子的父母經常對他們說孩子不能總是批評，要多表揚。

就是這樣一件事，我從這件事中了解到，小宇之所以從小就這么叛逆，這么霸道，跟家庭的教養方式有很大關系。他的爸爸媽媽一直在外地打工，該愛孩子的時候，他們忽略了;該管教孩子的時候，他們也沒有盡到做父母的責任。而爺爺奶奶在跟人交流溝通的時候，有意無意會刻意護著自己的孩子，他們不覺得孩子犯錯是一件嚴肅的事情，他們一致認為孩子還小，父母不在家，做爺爺奶奶的能怎么辦呢？也就是說，小宇的父母和爺爺奶奶在小宇需要的時候是缺位的，他們甚至缺乏力量，似乎他們也在害怕孩子的攻擊，而孩子恰恰處在攻擊者的位置上。對于爺爺奶奶來說，他們似乎擔心被攻擊、被懲罰、被報復的，他們是沒有力量管孩子的，就是這樣一種情況，他們把孩子投射、塑造成了一個攻擊者。他們從小沒有給孩子樹立一種“邊界”，沒有告訴孩子一個底線，哪些事情是小孩子應該做的？哪些事情是小孩子必須做的？哪些事情是小孩子不能做的？

在整個事件過程中，雖然我有一種無力感，但我仍然會用我的努力，關心愛護每一個學生，陪伴每一個學生健康成長。作為一個老師，我們只能盡我所能，去改變一個學生，讓他接受好的教育。作為老師，我們做得再好，也不能代替家長的位置，所以對于小宇的這種問題，我覺得，必須家長配合學校，轉變自己的教養方式，多關注小宇的身心健康，對孩子多一些愛與關心，讓孩子體會到父母雖不在身邊，但是他們的關心一直都在。在學校，我也會多跟小宇談心，多用心在小宇身上，了解他需要什么，知道他最近的想法，并努力去幫助他改變一些行為，塑造一些好的習慣，讓小宇無時無刻感受到老師的關愛，同學的友愛。

（二）小宇行為背后原因分析

作為一名鄉村教師這種情況是時常都可以遇見的，綜合現在大部分的家庭來講，留守兒童的教育難問題，是有多方面原因的;

一、作為父母，大部分時間不在家中，對孩子疏于管教，同時爺爺奶奶本能的對孩子存在一種溺愛心里。而父母長時間不在家對孩子缺少陪伴，缺少愛護，對孩子有一種虧欠心理，這種模式下對于管教孩子是十分不利。建議父母，雖不在身邊，可以對孩子多一些關注;爺爺奶奶對孩子少一些溺愛。

二、作為老師，孩子們家庭情況復雜，特別是一些新老師可能對于孩子家庭具體情況不了解，教學的方法方式單一，不具有靈活性。對于孩子也造成很大的困擾。還有部分家長對于教學的不配合不作為。從而給教學進程增加了不少困難。對于小宇的種種行為，我會盡我自己的力量去跟家長溝通，與家長聯系，運用我的愛心、信心、決心去改變小宇的不良行為。

三、作為孩子，特別是留守兒童，由于父母長時間不在身邊。從小對于愛的缺失，長時間處于無人管的狀態，他們都有一種自我防御心理。他們害怕被嘲笑，也同時渴望著被關注，當然根據不同孩子的性格可能有不同的表現。而學習上回家缺少輔導，孩子對于校園內的知識消化不徹底，造成成績不如意，跟不上班等問題。

作為一名班主任我應該盡到最大的努力來幫助孩子們。同時我回到之前說到的我們班的小宇這個孩子身上，教育這個小孩，最大的困難在于家里的配合，爺奶年紀大了，思維以及帶孩子的模式都定型了，想要改變爺奶的教養方式基本上是不可能的。如果要想改變小宇的這種行為，可能父母還要承擔起責任，做出改變，把小宇帶在自己身邊撫養，但這對于一個農村家庭來說，也是很困難的。而小宇本身又比較叛逆，自我防御心理嚴重，還有一部分暴力傾向。作為他的班主任我想應該綜合考慮孩子的情況來施教。第一我跟孩子的父母溝通，現在科技交通發達讓家長多關注關愛孩子，條件允許的情況下讓家長能多陪孩子。同時跟家長交流孩子在家中的教育問題，讓家長認識到自己平時的教育短板。第二作為班主任我要積極的了解孩子的情況，家庭情況，從而制定對于孩子的教學方案。多發現孩子的優點，放大他的優點。讓他對于學習感興趣，從而慢慢的來改變這個孩子對學習的看法。

對于這個小宇，我會盡我所能，去幫助這個孩子，幫助這個家庭。

同時從這一個孩子我希望改變到全部的教育方法方式上。以點及面來提高自己，改變自己。

這些行為習慣父母應該在孩子很小的時候教給孩子，而不是一味地縱容孩子，老是說什么孩子還小的話。小的時候，是接受教育的時候，而不是放縱孩子所有的過錯。其實，我自己也知道，想要改變小宇，光憑我一個人的力量是有限的，我有一種深深的無力感，可能這就像一位老師說的，我把他們家人對小宇的無力感，放在了我的身上，而我竟然還都接收了這些，所以，我們老師能力也有限，我們想對每一個學生負責，想讓每一位家長滿意，真的很難。有的時候，我們心有余而力不足，對于這個學生的這種行為模式，可能也是他建立關系的模式，只有在激烈的模式下，他才能感覺到一點點關系的存在。我們作為老師，應該很鎮定的不去做任何回應，讓他慢慢了解，這種錯誤的方式是得不到老師滿意的回應的，如果要得到的老師的滿意回應，你應該換一種方式。

在這個事件的整個過程中，我真的不知道該如何對待這個孩子，因為現在的學生不能打、不能吵、不能說。我只能講，作為一個老師，我們背負不起作為家長該有的責任。我們只是一個老師，有時候，我們做得再好，也代替不了家庭，所以，我們不需要做得好，而是要接受我們能做的有限，老師也不是萬能的。

參考文獻

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[2]姚源松，黃世松.農村留守兒童教育存在的問題、成因及對策分析[J].教師，2017（28）：111-111.