關于高效高中化學學習方法的研究

陳寬林

摘 要：從化學這一門科學誕生之后，其便成為了一門及其重要的科學，而在此同時，化學這一科目也是和我們的生活有著極大的關系的。之所以如此說，究其緣由是因為在我們日常生活中所用到的很多化學知識都是在高中所學，那么這便要求了高中生必須學好化學，對于化學的學習必須是傾盡全力的。并且在此同時，化學的學習還關乎于今后的是否能進入一所好的高校，因此一名學生在面對高中化學之時，必須以正確的態度去面對它，必須盡全力的去學好它。那么高中化學該如何去學習，又該如何學習才能學好高中化學呢，本文就此簡要分析。

關鍵詞：高中化學;高效學習;化學學習

高中化學作為高中階段重要的科目，學好化學對于高中生來說至關重要，如何進行高效的學習則是作為高中化學教師的職責，高中化學有它自身的特點，老師要不斷提高自身教學水平、創新教育方式，與學生建立良好的師生關系，激發學生學習興趣，積極引導學生進行高效率的學習。

一、課前預習是基礎

高中化學每課時內容較多，且有一定難度，學生只有在課前做適當的預習，才能做到心中有數，才能保證聽課有疏有密，有輕有重。那么，究竟該如何預習呢？第一，精讀課本，了解本節講了哪些內容。第二，勤做標記，把自己不能理解的內容用紅筆勾畫出來，必要時可準備預習本作記錄。第三，試做課后試題，課后試題一般都較為基礎，可幫助學生了解自己對內容的掌握程度。第四，條件允許時，可自行查閱資料解決問題。最后，帶著疑問、難點去聽課，這會大大增強聽課的針對性，提高聽課效率。

二、巧妙聽課是關鍵

目前，大部分地方的課堂教學仍然是以教師講授為主，這樣學生就要遵循教師的思路去聽課。當然，這里的聽課不是機械地聽教師講的每一句話。第一，聽課要抓住重點難點，要積極思考教師提出的問題。第二，不耽誤聽課的同時，記好筆記，包括重難點以及自己的疑點，必要時可只寫關鍵詞，課后再做整理。第三，對于課堂中教師給出的習題，一定先聽分析講解，后記錄解題方法，切不可盲目抄錄解題全過程。

三、及時鞏固是重點

課后鞏固復習基本包括三個層次：第一，一節課結束時，不要急于玩耍，要靜坐幾分鐘將本堂課內容梳理一遍。第二，整理課堂上沒來得及詳寫的筆記，再讀課本、筆記中的內容。第三，通過練習，查漏補缺、強化理解、加深記憶，同時發現問題，這樣才可使知識融會貫通。每個學生都要備有專門的練習本及草稿本，但習題在精不在多，萬萬不可陷入題海戰術。這里要闡述一下做題方法，做題一般要經過三個步驟，即仔細審題、分析考點、認真解答。審題，要做到逐字逐句，準確標出關鍵信息，找出要解決的問題;分析，將已標出的關鍵語言轉化為化學概念及原理，尋找已知信息與問題之間的聯系，特別注意是否有隱含信息，往往這樣的信息正是解題的突破口;解答，化學作為理科，答題時要求邏輯性強、思路清晰、條理清楚。若遇到需要計算的試題，如計算混合物中物質的質量分數、計算某反應的ΔH值，一定要細心，因為這樣的計算題一般難度較小，考查的是學生的細心程度及簡單計算的能力。

四、積累錯題，總結反思

做題的目的是培養能力，學生做題之后往往不懂得反思總結，很多似是而非的問題不去深究，遇到錯題只是套標準答案，不會問為什么要這樣做，命題者有什么意圖，考了哪些知識點，有何規律等。針對這樣的問題，筆者認為要求學生準備錯題本則很必要。有了錯題本，學生可及時將自己做錯的題目加以整理并寫出明確的解析及易錯點。同時，再找一兩道同類的題目作為鞏固練習，以真正掌握此類型題。之后要經常翻閱復習，保證同樣的錯誤不再出現，提高學習效率。

五、及時復習，加強記憶

復習可有多種方法，如翻閱課堂筆記、已做習題及錯題集體等，可有多個復習時間，如課后復習、周后復習、月后復習，也可根據內容采取單元復習、章節復習，但這種復習一般會在教師的設定下完成。高中化學課本中要求記憶的內容特別多，如一些基本概念、化學反應方程式、有機化學中的各類物質的性質及反應等，當然這些內容都要在理解的基礎上記憶，同時也要有巧妙的記憶方法。化學中較有效的記憶方法一般有以下幾種：（1）歸類法。把知識系統化，按模塊記憶，這種方法在有機化學的學習中體現較為突出。（2）比較法。如金屬單質鈉、鎂、鋁之間有什么共同的性質又有什么不同的性質，通過這樣的比較記憶，相信學生既能準確掌握各金屬的性質，又不會相互混淆。（3）口訣法。很多化學知識可以編成順口溜或歌訣以幫助學生記憶，例如地殼中含量前四的元素：氧硅鋁鐵，可讀諧音“養閨女貼”，這樣更便于記憶且不易忘記。

六、培養學生邏輯思維

高中化學是理科，立刻就需要我們培養學生具有嚴密的邏輯思維能力，看到一個題目，腦子里立即思緒萬千，聯系各種知識點，浮現大量的類似題型。總之，學習高中化學就需要學生學會發散思維，敢于創新。

1.發散思維。

什么是發散思維呢？發散思維又稱輻射思維、放射思維、或求思思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養發散思維能力。在學習高中化學的時候，就需要我們使用發散思維，看到一個概念時，就多方聯想，上個章節的知識點，例如學鎂鋁的時候，教師可以幫助學生們聯想學銅鐵的時候，銅鐵的物理性質，化學性質，化學方程式，其中必然有與鎂鋁有關的，因為都是金屬。例如，鐵在氯氣中劇烈燃燒產生棕黃色火焰，銅在氯氣中燃燒產生棕黃色的煙，而鎂在氯氣中劇烈燃燒，發出耀眼白光，可見這幾種金屬可以聯系記憶，也可以借此理解金屬活潑性這個概念。除了在學習時用到，在做題時學生也要發散思維，化學題是想怎么出就怎么出的，高中化學可以考得很深入，讓人摸不著頭腦，但是自有它的解決方法。例如，原電池一類題型，你不知道它會有什么正負極，但是不論什么，它都有正負極的通性，得失電子了，帶電性了，學生應該從這些入手，想想與之相關的材料，就算沒思路，至少學生也不慌。而且如果學生沉下心來聯系平時做過的題和知識點，也會有進一步的提高。

2.培養學生創新思維。

要知道高考化學中的出題老師是大學老師，他們雖然以高中化學課本為模板，但是他們必定會摻雜一些大學才會學到的東西，這就需要學生在平時做題的時候，就要敢于創新，既然他創新的出題，學生就應該創新的做，因為當一個人不知道怎么做的時候，就必須用創新的做法，畢竟誰也不知道答案是怎樣的。也就是說要敢于作答，不一定做對，但是學生思考之后，就有心得。

結束語

對于學生而言，傳統或者說普通的化學教學模式往往是顯得枯燥而乏味的，而也正因為學生有這些心理，所以也就使得學生對于化學的學習常常顯得困難重重。那么這也就要求了作為一名合格的化學教師，其是必須要學會如何通過課堂教學來激發高中學生對于化學的學習興趣，并在此同時加以鞏固的。

參考文獻：

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