試論經典誦讀在小學語文教學中的實施策略

張暢暢

摘 要：新課改后，小學語文在小學所有課程中占據的比重逐漸增大，語文經典誦讀是小學語文教學的核心內容之一，它不但可以弘揚我國的優秀傳統文化，還可以提升小學生的語文水平，幫助學生掌握相關閱讀和寫作技巧，從而整體提升小學生的語文綜合素養。鑒于此，結合個人教學經驗，首先闡述了經典誦讀在小學語文教學中的重要意義，進而提出四種在小學語文教學中實施經典誦讀的策略，以供同行參考借鑒。

關鍵詞：經典誦讀 小學語文教學 實施策略

新課改之后，小學語文老師需要重新審視自己課堂的重點來激發小學生的誦讀興趣，逐步引導他們自主學習與思考。教育的目的不僅讓學生銘記過去的輝煌，更重要的是讓學生開創未來的精彩，所以在信息化高速發展的當下，對學生的教育栽培也應該遵從潮流，針對小學語文教學應在其學科特殊性的基礎上確保語文的人文性和工具性統一。經典誦讀在小學語文教學中起著不容小覷的作用，它不但提高學生對知識的渴望與興趣，還有效地實現了對中國傳統文化的傳承與弘揚，這是一種一舉兩得的小學語文教學方式。

一、經典誦讀在小學語文教學中的重要意義

1.弘揚我國傳統文化

中華五千年文化博大精深，源遠流長。正因如此，誕生了很多經典著作可供大家學習與借鑒，這些著作中宣揚了各種各樣的勵志精神，因此在小學語文教學中鼓勵學生經典誦讀可以幫助小學生形成正確的三觀。同時，小學生作為文化傳播的載體，可以將我國的優秀傳統文化發揚光大。另外，隨著世界日益國際化，我國的傳統文化受到很多外來文化的沖擊，為了保“本”，我們應在小學語文教學中宣揚經典誦讀，讓小學生從小就對傳統文化有深刻的認知，便于他們對本土文化的傳承與發揚。

2.符合新課改的要求

新課改后更加注重對學生素養和能力的培養。針對小學語文教學，鍛煉小學生的知識技能和培養他們良好的誦讀習慣成了如今的教學目標，經典誦讀在語文學習中扮演著重要角色，尤其是小學語文教學，因為小學生的年齡和閱歷原因，他們對事物的理解能力尚有欠缺，但他們的記憶能力是非常強的，通過經典誦讀讓他們先記憶后理解，久而久之，他們對經典就有了自己的領悟。另外，經典誦讀還可以激發小學生的閱讀的興趣，引導他們愛讀書、讀好書。在信息化的時代，小學語文課內經典誦讀遠遠不能滿足學生對知識的需求，學校和老師要適當舉辦拓展誦讀活動，培養小學生對誦讀的興趣，這也符合新課改對小學生語文能力培養的要求。

3.培養學生綜合文化素養

學好語文是學好其他科目的基礎，比如數學題目中文字應用題，如果小學生語文認知能力差，則在分析數學題目時也會存在障礙。小學語文是語文學習的基礎，它涉及的知識點都是為學生以后的學習打基礎，因此語文老師要加強小學生誦讀能力的培養，抓牢基礎，讓他們清楚認識語文學科，從而更好地把握語文學習的技巧，提升文化素養，輔助其它科目學習。另外，我們常提到的經典誦讀中往往會傳達出一個人細膩的內心情感變化，小學生通過反復誦讀可以借助自己的語氣將書本中的情感真切地表達出來，所以說經典誦讀在某種程度上還可以提高小學生的表演力，讓他們在自己的演繹中對經典著作有了更深刻的體會與認知，相互作用之下更有助于提升他們的語文綜合素養，最終提高個人語文成績。

二、經典誦讀在小學語文教學中具體實施策略

1.引導小學生通曉經典故事的大背景

在小學語文經典誦讀能力培養的過程中，除了讓學生反復誦讀書本上經典著作的節選外，還需要讓學生了解文章節選的文化背景，這樣不但鍛煉了學生誦讀能力，還可以有效提高課堂效率，使學生更容易記住誦讀內容。大家都知道，感知過程實際上就是對知識的汲取過程，豐富和深入的感知往往可以與知識產生共鳴。舉個很簡單例子，比如大家在最初學英文時，腦海里往往先將看到的英文詞匯或者英文文章翻譯為中文再選擇記憶，對應到小學語文經典誦讀也是一個道理，書本上呈現的經典誦讀往往只是一個片段，為了幫助學生更好的理解記憶，老師需要引導學生通曉整個經典故事的大背景，基于此，學生再進行誦讀就會輕松、快速且準確掌握文章主旨。對于小學生，在最初誦讀學習中難免會產生乏味情緒，這時語文老師就要針對小學生的性格特點設置一些趣味性的經典誦讀游戲活動來激發小學生的興趣與激情，為學生營造一個人人誦讀，人人進步的大環境，共同取得進步。

2.借助多媒體技術為小學生創造誦讀條件

小學語文中涉及的經典文學往往富含有很豐富的教育意義和勵志情懷，但是經典意味著過往，當下的很多小學生很難想象到經典誕生的那個環境與背景，這就需要小學語文老師善于利于輔助教學工具，如多媒體等。多媒體技術輔助教學的手段多種多樣，恰當合理地應用尤為重要，一味追求美觀動態，過度使用，只會適得其反。在小學語文課堂教學中，老師可以根據誦讀內容的特點，有針對性地選擇最佳效果的輔助手段，正確把握多媒體技術在小學語文課堂上應用的最佳時機，發揮其最大優勢來教學。比如，老師可以采用多媒體為小學生展示經典故事的背景視頻或者圖片，先通過視覺上意境將學生帶入經典氛圍，然后學生再依靠自己的想象力和創造力繼續深入誦讀，這樣不但使語文課堂變得輕松愉悅，還使得誦讀更受小學生歡迎。

3.引導小學生時刻做好誦讀筆記

語文不同于數學等理科，它是一種語言，更多需要小學生日常積累，因此小學語文老師要從小引導學生做好誦讀筆記，注重平時學習中的積累，量變之后才能引起語文上的質變。實際教學中，老師要逐步引導小學生將自己誦讀的各種經典片段記錄在摘抄本上，往復練習，爭取將這些記錄的優美選段應用在個人寫作中，實現學以致用的目的。另外，考慮到語文是一種語言，我們不能只在課堂上應用，還要鼓勵學生在日常交流中將經典名句內斂消化，然后轉化為屬于自己的表達方式，將學與用切實得到融會貫通。這樣結合筆記的誦讀不但讓小學生銘記經典，還讓他們學到專屬個人的經典，從而提升他們對知識的深入理解，促進其全面發展。

4.多給予小學生鼓勵和支持

小學生的心智都尚不成熟，他們最喜歡和最希望得到的就是老師的好評，所以在實際教學中，語文老師不要吝嗇自己的鼓勵，多給小學生加油，讓他們堅持經典誦讀。另外，老師還要讓小學生明白，誦讀不是背誦，不要求他們將文章一字不差地背誦下來，因為一旦學生誤解了，很容易對經典產生排斥心理，死記硬背會讓經典誦讀離學生越來越遠。語文老師采用鼓勵的方式會激發學生對經典誦讀的興趣，進而拓寬他們的視野，增加他們的知識儲備量。

三、結語

培養小學生語文經典誦讀在小學語文教學中十分重要，因為誦讀可以帶領小學生在浩瀚的書中徜徉，激發他們的語言表達和運用能力，提升他們的語文綜合素養，還可以快速有效地幫助他們把握文章主旨，提升語文成績。在實際語文教學中，語文老師可以因材施教為學生選擇恰當的誦讀內容，逐步引導學生養成熱愛誦讀的好習慣。

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