幼兒語言教學生活化略談

鐘玉霞

摘要：為保證幼兒在短時間內融入語言教學氛圍當中，不僅需要考慮幼兒對語言教學的心理需求，還應保證幼兒語言教學的生活化，強化幼兒語言教學與幼兒生活之間的銜接性，彰顯幼兒語言教學優勢。本文首先介紹幼兒語言教學生活化的重要性，之后闡述一系列生活化幼兒語言教學途徑，全面彰顯幼兒語言教學的實質價值。

關鍵詞：幼兒;語言教學;生活化

引言

為保證幼兒語言教學能夠滿足幼兒日常生活多方面要求，必須加強幼兒語言教學生活化水平，必要時還需要利用一系列生活化模式解決幼兒語言教學過程中不合理的地方，從而提高幼兒語言教學質量。此外，還應規劃一系列生活化的幼兒語言教學途徑，縮小幼兒語言教學與生活化要求之間的差距，優化幼兒生活意識，以為幼兒語言教學順利開展提供動力支持。

1幼兒語言教學生活化的重要性

在對幼兒語言教學生活化進行深入研究的過程中，了解到幼兒語言教學生活化的重要性主要表現在以下幾個方面：第一，在開展幼兒語言教學時不僅需要考慮幼兒對語言教學的心理需求，還應從幼兒日常生活的角度出發規劃標準合理的教學模式，使得幼兒在短時間內融入到相應教學氛圍當中，繼而有組織、有計劃的開展相應教學活動，有效提升幼兒語言表達能力。第二，結合一系列生活化模式開展幼兒語言教學，還能在一定程度上培養幼兒團隊合作能力和對外交流能力，這對于改善幼兒語言教學缺陷也是非常重要的一點。使得幼兒更好的掌握各項日常交流用語，培養幼兒樂于交流的意識，確保幼兒能夠在日常生活中將自身心理需求充分的表達出來。第三，由于幼兒在日常生活中會遇到一系列客觀問題，這些客觀問題與幼兒日常生活狀態之間存在緊密的聯系，這就應要求利用一系列語言文化處理日常生活中遇到的客觀問題，從而提高幼兒客觀意識，以為促使幼兒后期生活和發展提供有效參考依據。第四，創設生活化幼兒語言教學模式，還能保證幼兒更好的融入相應教學氛圍當中，進一步培養幼兒的創新思維能力、學習能力和理解能力。而且在一系列生活化模式的支持下，還能提高幼兒參與語言教學的興趣，強化幼兒學習動力，促使幼兒掌握更多的語言。

2幼兒語言教學生活化的主要途徑

2.1在幼兒語言教學環境中設置生活化模式

由于幼兒自身綜合學習素養相對薄弱，對于語言教學活動缺乏足夠的興趣，這就導致幼兒不愿意參加各項語言教學活動，長此以與相應語言往必然導致幼兒語言教學水平低下，對于幼兒自身語言文化素養也有很大的影響。基于此，就應通過一系列生活化模式創設幼兒語言教學活動，強化幼兒與語言教學活動之間的貼合度，循序漸進的提高幼兒語言能力，確保語言教學能夠滿足幼兒日常生活和我國幼兒教育行業綜合發展需求。此外，在開展幼兒語言教學時還可以結合一系列生活化模式創設游戲環節，使得幼兒在做游戲的過程中提高自身語言表達能力，逐步提升幼兒參與語言教學的興趣，進一步降低幼兒語言教學難度。一般來說，不同年齡段的幼兒對于語言教學的興趣水平存在一定差距，這就需要幼兒園教育工作者能夠結合相應差距創設更為合理的幼兒語言教學模式，必要時還應將幼兒語言教學帶到實際生活當中，有組織的開展幼兒語言教學活動。彰顯幼兒語言教學的生活化內涵，繼而實現幼兒語言教學順利開展的目標。比如在幼兒語言教學過程中，教師可以根據幼兒語言教學要求和語言教學實質內涵等方面在其中設置一系列生活化模式。比如在幼兒語言教學環境中設置“貨物買賣”和“家庭對話”等生活化模式，使得幼兒在各類生活模式的支持下學習各類語言知識。同時還可以要求幼兒在語言教學環境中展開有效對話，使得幼兒在對話的過程中掌握語言魅力。有效提升幼兒語言教學的生活化水平，確保幼兒語言教學與幼兒生活狀態相銜接。

2.2在幼兒生活中創設語言學習環境

一般來說，良好的語言環境能夠保證幼兒語言教學更開展，并在提高幼兒語言教學水平的同時，強化幼兒交往能力。因此，在開展幼兒語言教學之前，必須從幼兒生活狀態的角度出發創設一個標準合理的語言環境，使得幼兒教師可以從一系列生活模塊的角度出發培養幼兒語言能力，使得幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍下提升自身語言內涵。作為幼兒語言學習和發展的重要環節，保證日常生活水平的合理性則可以實現語言教學全面滲透幼兒日常生活的目標，積極改善幼兒語言教學中不合理的地方，并結合語言教學環境規劃幼兒日常生活狀態，確保幼兒語言教學與其日常生活環境處于相互銜接的狀態。不僅如此，在開展幼兒語言教學的過程中，教教師還可以對幼兒生活和語言學習實施有計劃的指導，逐漸滲透幼兒語言教學。必要時，還應要求幼兒與教師展開有效溝通，提升幼兒學習各項語言知識的興趣，彰顯各項生活化模式在幼兒語言教學中的作用效果。比如在幼兒日常生活中經常會產生一系列交流問題，如果不能有效處理各項問題，必然影響幼兒語言表達能力和對外交流能力，影響幼兒自身思維擴展。為改善這一現狀，就應從多個角度出發分析幼兒在日常交流過程中出現的問題，并從幼兒日常生活的角度出發創設標準合理的語言學習環境。保證語言教學與幼兒日常生活之間的銜接性，繼而強化幼兒語言教學水平。比如教師可以在幼兒喝水、吃飯、做游戲和學習等生活中創設標準合理的語言學習環境，并對幼兒日常生活和語言教學制定相應計劃，針對性的指導幼兒日常生活和語言學習。強化語言表教學在幼兒生活中滲透力度，繼而滿足我國幼兒教育多方面要求。對于幼兒在日常生活中出現的交流問題來說，還應要求教師指導幼兒自主處理各項交流問題，從而彰顯幼兒日常生活中交流內涵。

結語

綜上所述，了解到幼兒語言教學往往會受到一系列外在因素的影響，造成幼兒語言教學水平低下，難以滿足我國幼兒教育行業發展需求。為改善這一現狀，就應從幼兒日常生活的角度出發，規劃標準合理的幼兒語言教學模式，充分彰顯相應教學的生活化內涵。在提升幼兒語言教學質量的同時，促使我國幼兒教育行業向著更加合理的方向發展。

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