以舞蹈感悟生活，以感情提升品質(zhì)

張慧

摘要：舞蹈作為一門優(yōu)雅的藝術(shù)，借助肢體運動將動作、音樂甚至美術(shù)相融合，以此達到和觀眾產(chǎn)生精神領(lǐng)域上的共鳴。毫無疑問情感在舞蹈教學中的作用是不容忽視的，有了舞者“拋磚”，才有觀眾“引玉”;舞蹈動作中有了情感的加入，才能在每一個動作中帶動觀眾融入舞蹈的節(jié)奏。因此在舞蹈教學的初級階段，以兒童舞蹈教學為重點著手，在兒童舞蹈學習中加入情感的指引是必不可少的。引導兒童在舞蹈中體會到生活的意義，通過對舞蹈技藝的不斷訓練提高其對情感的表達能力，從而在生活中更好的豐富舞蹈的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：兒童舞蹈教學;情感培養(yǎng);因材施教

一、在舞蹈中加入情感育人的必要性

（一）有利于開發(fā)兒童美好品格

舞蹈在兒童剛開始接觸的時候，便可以展現(xiàn)其外在的直接魅力，后期可以有效排解壓力，釋放負面情緒，側(cè)重于重要的功能性作用。舞蹈作為一種開放性的課程，可以在固有模式以外去貼近兒童的想法，幫助兒童在舞蹈的學習中克服懦弱、膽小甚至自卑的心理。側(cè)重于趣味性的舞蹈可以讓學生性格開朗;群體性舞蹈訓練可以提高協(xié)作能力，增強兒童互助精神。教師在舞蹈教學中結(jié)合少兒舞蹈的特性融入情感的引導，可以有效開發(fā)兒童的美好品格，塑造堅強、自信、開朗的性格。

（二）引導學生提高審美能力

教師在開展舞蹈教育教學的過程中，積極的發(fā)揮自身能力時刻運用實例去引導學生，可以全方面提高學生的審美能力。在教學過程中加入各個民族、各個國家、不同文化領(lǐng)域、不同風格特點類型的舞蹈作品，可以拓寬學生的視野，增加審美的領(lǐng)域和范疇;同時，教師在舞蹈教學中加入感化和教育兒童的內(nèi)容，兒童的身心都會在這過程中獲得提升，將審美變成一種樂趣，一種享受。

二、當前兒童舞蹈教學中的問題

（一）舞蹈教育環(huán)境并不開放

兒童舞蹈教學更加側(cè)重于促進學生身體的成長發(fā)育，雖然重心并不完全放在專業(yè)水準的技能培訓上，但兒童舞蹈教學的專業(yè)性并不可忽視。如今有很多學生對舞蹈有著與他人不同的天賦，在未來的舞蹈領(lǐng)域可能會取得不俗的成就，但是由于兒童舞蹈教育的初中仍是局限在提高身體素質(zhì)方面，可能會一定程度上限制了一些兒童學生的發(fā)展。況且近幾年的普通學校素質(zhì)教育尚未把舞蹈加入目前的教學任務(wù)體系，即便是隨著教育機制的不斷改革，素質(zhì)教育的不斷實施讓更多課程加入目前的教學課程中。但是由于多方因素的限制，舞蹈仍是只對少數(shù)熱愛舞蹈的且有一定條件的人開放。

（二）教學內(nèi)容創(chuàng)新性不夠

目前的兒童舞蹈教育還在使用傳統(tǒng)的舞蹈教學內(nèi)容和模式。但是兒童舞蹈的特殊性使得傳統(tǒng)的舞蹈教學模式并不完全適用。傳統(tǒng)的教學方式在以往的舞蹈教學中起到了一定的作用，做出了一定的成果，但是如果不針對兒童學生做出創(chuàng)新性地改變，在舞蹈學習中不能引起學生學習的興趣，將在一定程度上影響了學生繼續(xù)學習的想法，從而阻礙了學生日后在舞蹈學習方面的發(fā)展。而且一些地區(qū)的兒童舞蹈教學缺乏規(guī)范性，沒有合理的教學體系的建設(shè)。

（三）兒童學生家長不能營造和諧的學習氛圍

部分兒童學生家長的功利心較強，不會設(shè)身處地的為學生考慮，不注重孩子興趣的培養(yǎng)，只關(guān)心在短時間內(nèi)能取得什么樣的成果，加速了孩子的學習過程，且攀比心較強，讓學習進程適得其反。家長不關(guān)注兒童學生的個體性的差異而用自己的想法去限制孩子，這無疑影響學生以后的身心發(fā)育。學習舞蹈應(yīng)該著眼于實際，從孩子的興趣出發(fā)，無論學習什么內(nèi)容，都應(yīng)該尊重兒童自己的想法，在細節(jié)處做好文章，才能保證以后的學習進程。

三、如何在舞蹈教學中融入情感內(nèi)涵

（一）舞蹈教學要與兒童成長相適應(yīng)

兒童學生往往是帶著濃烈的好奇心走進舞蹈學習，但由于心智方面尚未成熟，無法保證其自我學習能力。兒童舞蹈教師應(yīng)在了解兒童們的身心特征的基礎(chǔ)上并去尋找和探索與兒童成長相適應(yīng)的教學資源，著眼于對孩子們對舞蹈興趣的培養(yǎng)。面向兒童進行全方位多層次的訓練，將藝術(shù)鑒賞能力與舞蹈動作融合，這樣一來既保證了能夠有鮮明的個人色彩的同時，也能將這種個人情感在舞蹈中發(fā)揮的淋漓盡致，真正讓觀眾能夠在精神領(lǐng)域、情感領(lǐng)域以及視覺領(lǐng)域獲得多維度的美好體驗。所以在具體的舞蹈教學環(huán)節(jié)中要深入兒童學生的生活實際，在舞蹈教學中將生活元素融入其中，在演繹生動形象的舞蹈表演的同時，激發(fā)學習興趣，增強兒童學習舞蹈的積極性。

（二）注重培養(yǎng)兒童學生的基本功訓練

扎實的基本功是學員提升舞蹈素養(yǎng)獲得更高提升的基礎(chǔ)，進行基本功訓練是任何年齡段舞蹈學習者的必經(jīng)之路。舞蹈老師在基本功的引導和訓練過程中起的作用是非常重要，對學生日后的發(fā)展有較大的影響。尤其針對兒童學生，舞蹈老師要窄進寬出，不能一味的去嚴格要求學生，要體諒學生的個體差異，并適當?shù)募右怨膭詈鸵龑В鶕?jù)學生的情況制定恰當?shù)慕虒W方案。舞蹈藝術(shù)表演和舞者的身體狀況密切相關(guān)，要尊重學生之間的差別。在基本功學習時根據(jù)各個兒童舞蹈水平制定完整的舞蹈教學方案，可以適當添加獎懲制度，在傳遞舞蹈技能的同時注重提升兒童們的審美能力的提升和兒童情操的陶冶，提升兒童們的綜合素養(yǎng)。在相應(yīng)的表演之中加入舞蹈的各種技藝，自然而然地增強舞蹈動作與情感之間的聯(lián)系，這不僅在舞蹈領(lǐng)域，在日后兒童的其他學習領(lǐng)域中也是一種有效的學習方法，舞蹈老師應(yīng)該對自己有所要求，不斷提升自己的教學水準，鉆研舞蹈教學中的方法，承擔起舞蹈教師對于舞蹈對于學生的責任。

（三）提供多樣化舞蹈教學模式，提高藝術(shù)素養(yǎng)

舞蹈教育工作者應(yīng)根據(jù)需要拓展學生去觀摩學習各種文化領(lǐng)域的舞蹈，為學員基本素質(zhì)拓寬領(lǐng)域，可以掌握各種類型的舞蹈技巧，進而更好的博學而精深。在進行舞蹈藝術(shù)表演時要注重培養(yǎng)學生專注的能力，專注于自身所進行的舞蹈動作，加強動作與肢體動作之間的聯(lián)系，準確地深刻的用肢體語言傳達內(nèi)心的情感，可以更好地塑造舞蹈表演中的藝術(shù)形象，可以良好的過渡在表演中的失誤。所以兒童舞蹈老師實際的舞蹈教學時要仔細觀察兒童性格、能力方面的差異，按照不同兒童們的實際情況因材施教，不能用一套教學體系進行舞蹈教學。注重每一個孩子的能力和性格的培養(yǎng)，孩子身上寄托了家庭的期望，獨立性的教學有利于更好的照顧兒童獨立性，更好的開發(fā)兒童對于舞蹈學習的興趣，豐富兒童們的情感體驗。舞蹈教師需要調(diào)動兒童們的情緒，通過分析舞蹈的思想和內(nèi)涵，激發(fā)學生的興趣。舞蹈老師可以在教學中加強學生學習的主動性，讓學生自己主動參與進來，加強與其他學生的溝通交流，在共同學習的過程中促進友誼和能力的共同發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，舞蹈能給兒童帶來藝術(shù)性的美好的情感體驗，在陶冶兒童的情操同時對兒童的性格培養(yǎng)與身心發(fā)展有著良好的推動作用。當代的舞蹈老師應(yīng)該對自己有更高的要求，不斷提升在兒童舞蹈教學中的教學水平，因材施教，在對每一個學生有足夠的了解的同時制定相應(yīng)的教學計劃，充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)在兒童重要作用，在兒童們身心成長的過程中讓舞蹈起到啟迪的作用。注重激發(fā)學生學習的積極性，可以讓學生在學習的過程中有更好的精神狀態(tài)，這樣更利于學生對舞蹈的情感內(nèi)核進行深度探索。如今舞蹈教學，為學生們表達自己內(nèi)心情緒打開了另一扇門扉，這是對學生成長有良性影響的體現(xiàn)，這更是舞蹈教學成功的體現(xiàn)。

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