探究小學數學教學中師生的有效互動

摘要：隨著新課改工作的不斷深入，教育領域更加注重小學數學素質教育的發展，小學數學教育中存在很多問題例如教學形式單一，評價方式并不科學，缺乏比較完善的教學體系等，這些問題嚴重影響了小學數學教育質量的提升，也阻礙了小學生個人能力的提升。因此，只有結合時代發展的特點，針對小學數學教學方法進行多元化的改進，才能提高小學數學課堂教育教學效率。因此在當下的數學教學中應該由教師與學生進行互動和交流，保證教師及時了解學生的學習狀態，以此提高數學教學效率。

關鍵詞：小學數學教學;師生互動;措施;探究

一、在小學數學教學中互動教學的作用

（一）提高學生學習積極性

學生在學習的過程中良好的學習積極性不僅可以帶動學生的學習意識，還可以讓學生的思維得到開拓。與傳統教學相比，互動教學有著更多的趣味，更容易吸引學生的學習積極性。因此在當下數學教學中加入互動教學是很有必要的。

（二）培養學生創新思維

創新思維是學生成長和進步的第一動力，因此教師在教學中也要注意培養學生的創新思維。因為教師與學生互動的過程給予了學生更多思考的時間，讓學生可以對相關的知識進行探索，學生會發現教材中沒有的知識，因此在互動教學的過程中是可以提高學生的創新意識的。

（三）建立良好的師生關系

在傳統教學思維的影響下，部分學生對教師有著一定的懼怕心理，因為傳統的教學將教師放在主講人的位置，且數學內容本身邏輯性就比較強，因此傳統教學過程比較枯燥，因為學生會比較懼怕數學教師。在互動交流的過程中，教師可以引導學生跟著節奏思考，在活躍的氛圍下學習數學知識，有利于良好師生關系的養成。

二、在小學數學教學中進行互動教學的策略

（一）課前進行互動教學，提高學生學習興趣

數學教師可以在課前通過互動的小游戲來吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。眾所周知，學生在下午和夏天上課很容易犯困，導致學習質量的下降，因此，在以后課堂開始時，教師可以先與學生一起玩游戲，在游戲的過程中將本節課的主要內容和任務傳遞給學生，等學生有了充沛的精力再開始課程。

例如：在學習三角相關知識之前，教師可以先與學生互動尋找藏在教室中的三角形，這樣不僅可以讓學生在游戲中活躍起來，還可以在游戲中掌握教材中的相關知識。

（二）課后互動教學，鞏固課堂內容

在講完相關知識以后，教師可以留出三到五分鐘的時間與學生進行互動，比如可以針對教材中圓形的定義、知識點進行排火車檢查，學生一人說出一點在課上學到的關于圓的知識，這樣讓學生對課堂上的知識進行鞏固。

（三）通過比賽將互動教學融入日常教學中

比賽的形式不光可以調動學生的學習積極性，還可以通過比賽提高學生的應變能力。因此在數學課堂上教師可以根據相應的內容讓學生分小組進行比賽，如“生活中的平行四邊形”，讓學生分小組答題，看看哪個小組能答對更多的題目，在比賽過程中教師要積極引導學生都加入到比賽中來。

（四）利用互動教學為學生繪制思維導圖

數學是一門具有抽象性邏輯思維強的科目，對于小學生而言，其中有很多的知識是晦澀難懂的，如果教師一味地采取填鴨式教學，只會增加數學的枯燥感。因此在以后的數學教學中需要通過互動教學的方法為學生繪制思維導圖，將教學中的晦澀難懂的知識點或容易混淆的知識點進行羅列，由教師“拋轉”引出學生的“玉”。除此之外，互動教學還能夠加深學生對這些難題的記憶，提高自身的數學學習能力。像在學習幾何圖形的過程中，很多學生對等腰三角形、等邊三角形和鈍角三角形三者的概念改不清楚，那么教師從各自的特點出發，為學生繪制出完整的的思維導圖，讓學生在對比的學習方法中掌握相關的知識。

三、小學數學教學中互動教學的反思

（一）教師要保證學生的公平性

要保證互動教學的公平性，這樣才能吸引學生參加到互動中來。在教學的過程中，教師可以充當服務者的身份，將互動的主動權留個學生，保證所有學生都有參與互動的機會，以此提高學生的學習自信心。

（二）互動話題內容與教學內容相符

在設計互動話題的過程中，教師一定要注意話題內容與教材學習內容相貼合，只有這樣才能發揮互動教學的真正作用。否則，不光會影響學生的學習效率，還會影響學生參加互動教學的積極性。

（三）教師要對學生及時鼓勵

在教學過程中本人發現，小學有些學生性格比較內向，很難第一時間參與到教師的互動中，因此在與學生的互動中，教師要及時關注這類學生，通過用語言和行動對其進行鼓勵，帶動學生一起參與到游戲中來。在游戲中如果有學生答錯了題目，教師也要對其勇敢發言的行為進行鼓勵，不能打消其學習積極性。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學中進行互動教學是非常有必要的，不光可以提高學生的學習積極性，培養學生創新思維，還可以改善教師和學生之間的關系。雖然當下的互動教學中仍存在問題，但是我相信在各位數學教師的共同努力下，一定可以利用互動教學法為學生提供更有意義的數學課。

參考文獻

[1]譚茜.淺議小學數學課堂中師生之間的互動[J].文理導航（下旬），2017，（10）：52.

[2]賴柱強.論小學數學課堂教學中師生對話的實現[J].新課程·中旬，2017，（11）：71.

作者簡介：余芙蓉 （1967-11），女，籍貫：安徽省潁上縣，單位：安徽省潁上縣潤河鎮中心學校，學歷 ：專科，研究方向：教育教學