關于高中語文散文閱讀教學的思考

李暢

摘要：在高中語文教學過程中，散文閱讀教學是重要的內容之一。通過散文閱讀教學，不僅可以幫助學生提升自身的審美能力，而且能夠幫助學生提升自身的語文素養，這對于學生今后的學習和發展具有十分重要的意義。但目前在高中語文散文教學過程中仍然存在著一定的問題，教師應積極采取有效措施，不斷完善教學方法，提升教學質量和教學效果。

關鍵詞：高中語文;散文閱讀教學;問題;措施

一、高中語文散文閱讀教學存在的問題

（一）學生對散文的興趣不足

散文主要以抒發作者情感為主，在散文中往往沒有明確的主線，這給學生的散文閱讀帶來了較大的難度，再加之學生的閱讀水平和閱讀能力存在差異，導致學生對散文的理解往往只能停留在文字表面，缺乏深入的理解，無法體會到作者所要表達的思想情感。這會使學生對散文缺乏足夠的興趣，在進行散文閱讀過程中會感到枯燥和乏味。

（二）受傳統應試教育影響比較嚴重

由于高中生會受到高考壓力的影響，使得高中語文教學中對散文閱讀的重視程度不足。在教學過程中，教師往往只是圍繞著考試內容開展教學活動，將相關知識點羅列出來讓學生進行學習。這種教學模式只是注重應付考試，而不注重培養學生的閱讀審美，一方面會影響學生語文素養的培養，另一方面也會嚴重影響散文閱讀教學質量和教學效果的提升，并且會使學生逐漸喪失散文閱讀的興趣。

（三）教學方式單一

在高中語文散文閱讀教學過程中，教師往往會采用傳統的“灌輸式”教學方式進行教學，只是將與考試相關的知識點向學生灌輸，學生只能選擇被動的接受。這種單一的教學方式忽略了學生的主體地位，不利于激發學生的學習積極性，進而會嚴重影響散文閱讀教學的質量和效率。

二、提升高中語文散文閱讀教學效果的措施

（一）科學制定教學計劃

要想提升高中語文散文閱讀教學的效果，教師首先應科學制定教學計劃，這是提升教學質量的重要基礎和前提保障。教師應根據新課改的具體要求，并結合學生的認知水平以及散文閱讀的實際特點來科學制定教學計劃。在制定教學計劃的過程中，教師應堅持以學生為主體的原則，充分體現學生的主體地位，從學生的興趣愛好出發，針對學生在學習中常見的問題，制定適合學生的教學計劃。對于高中生而言，由于其主要的時間與精力都用于學習之中，使得其閱歷相對不深，并且不同的學生的閱讀水平以及閱讀理解能力也存在著一定的差異，因此，教師在制定教學計劃的過程中應充分考慮學生的認知水平，結合學生的興趣愛好來制定教學計劃。這樣才能使教學活動既符合學生的學習能力，也符合學生的興趣愛好。除此之外，在制定教學計劃時，教師還應注重采取循序漸進的原則。根據學生的實際學習水平，采取階段性的教學措施，逐漸提升學生的散文閱讀能力和水平。例如，教師在講解《荷塘月色》這篇散文過程中，應先引導學生了解散文的創作背景，然后逐漸深入，引導學生感受文章的意境之美，使學生體會到作者所要表達的思想情感。

（二）創設教學情境，提升教學效果

散文的表達形式往往比較含蓄，在散文的創作過程中，作者會將自己的思想情感蘊含于文章之中，這在很大程度上提升了散文閱讀教學的難度，使學生理解起來相對比較困難。為了提升散文閱讀教學的質量和效果，在教學過程中，教師可以創設相應的教學情境，將學生引入到情境之中，提升教學效果。教師可以利用多媒體等現代教學設備，結合散文內容，向學生呈現與教學內容相關的視頻或者圖片等，將學生帶入到相應的情境之中，輔助學生加深對散文的理解，使學生能夠更好的感受作者所要表達的情感和思想。例如，教師在講解《荷塘月色》這篇散文的過程中，可以應用多媒體向學生呈現相關圖片和視頻。使學生感受到荷塘月色如此之靜，并且可以使學生更加深入的體會到作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悅”，加深對散文的理解和認知。

（三）采用小組合作學習

在散文閱讀教學過程中，教師應注重改善自身的教學方式，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣。采用小組合作學習的方式，通過教師的引導，可以促使學生積極主動的探究散文中蘊含的美感，并且可以使學生加深對散文的認知和理解。在實際的教學過程中，教師可以組織學生分成若干學習小組，由小組成員共同進行探討，并將本小組探討的結果向大家展示。這既能體現出學生的主體地位，也能激發學生的學習積極性，并且可以培養學生的團結合作精神，激發學生的學習興趣。例如，教師在講解《赤壁賦》的過程中，教師可以組織學生分成若干學習小組，引導學生結合自身的體驗，討論文章所表達的思想情感。教師可以引導學生與作者進行換位思考，探討文章所表達的哲思，體會作者所表達的樂觀態度。

結束語：散文閱讀教學是高中語文教學的難點，教師應積極轉變教學理念，不斷完善教學方式，激發學生的學習興趣，提升教學質量和教學效果。

參考文獻：

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