高中化學教學中開展趣味化學實驗的研究

何衛兵

摘要：化學學習一門實踐性相對比較長的學科，化學實驗具有重要的位置，如果沒有實驗，也就沒有化學學科的具體內容，也就是說實驗在化學學科是重要的組成部分。高中化學中都在進行相應的改革，目的是為了提升好實驗教學的有效性。趣味實驗的開展不僅可以提升實驗趣味性，激發學生的學習興趣，還能夠讓學生在實驗中習得相應的知識內容，可以說是提升有效性較為重要的一種方式。本文重點闡述高中化學教學中開展有效趣味性實驗教學的方式進行探究，以此更好的提升高中化學實驗教學的有效性。

關鍵詞：趣味實驗;高中化學

一、強化注意力進行趣味實驗

當前高中化學教學中，教師一般會按照教材內容的順序進行開展教學。實驗教學中，教師也會先進行理論教學，然后再應用實驗，對理論進行驗證，通過這種方式學生能夠更好的理解所學習的知識內容。對于學生來說，理論知識學習具有一定的難度，學生就會認為化學是一門相對枯燥的學科，在一定程度上會降低學生的學習興趣。為此，化學教學中可以換一種方式進行實驗教學，可以先讓學生進行實驗操作，然后再進行理論知識的學習，通過趣味性的實驗，可以更好地激發學生的學習興趣，讓學生改變對于化學學科的認識，從而更加積極主動地參與到學習中。例如在學習“非金屬及其化合物”相關知識時，過氧化氫是重要的內容。那教學時可以先給學生演示一個趣味實驗，過氧化氫和鹽發生化學反應，在碘鹽的催化作用下，過氧化氫會被分解成水和氧氣。 如果再加入洗潔精，就會產生大量的泡沫，對于學生來說，這種實驗現象在生活中很少見到，就會激發學生的好奇心，也能夠在更大的程度上集中學生的學習注意力。

二、開發想象力中進行趣味實驗

趣味實驗和傳統的實驗室在本質上有一定的區別，趣味實驗所利用的介質和方法，與傳統實驗都有所不同，通過不同于傳統的操作，可以在一定程度上激發學生的想象力。 例如，在學習“非金屬及其化合物”教學內容時，再給學生講解硫物質的相關性質時，可以給學生演示手指點火的趣味實驗，將藥粉，進行混合，將適量的藥粉粘在手指上，將點的蠟燭放在小木板上，在實驗時可以將蠟燭進行吹滅，在蠟燭滅的幾秒鐘內，用手指輕輕觸蠟燭芯，蠟燭就會再次燃燒。這個實驗表面是蠟燭點火，實際上是手指的硫粉將其再次燃燒。通過這種方式讓學生認識到在生活中的神奇現象，都是具有一定科學與依據的，在一定程度上提升了學生進行科學探索的欲望。

三、運用趣味實驗，鍛煉思考力

高中化學教學中要注重對學生思考能力的培養，具體來說，學生在學習中往往習慣了教師的講授，知識的教學方式，被動的對知識內容行吸收，在這個過程中學生并不具備主動思考的能力和機會。對此，高中化學中要讓學生具備一定的批評，懷疑的精神，能夠在化學學習中對存在的問題進行發現和分析做出自己的判斷。學生在對問題進行分析和解決的過程中，也是對學生思考能力進行培養的過程。高中化學教學中運用趣味實驗的方式可以對學生傳統的思維方式進行行打破，讓學生從不同的角度對問題進行分析解決，以此對學生的思考能力也能夠進行一定的培養。例如，在學習燒不壞的手帕趣味實驗時，在學生的認知當中，手帕肯定是被會被燒壞的，但是這個實驗名稱就能夠激發學生的好奇心。在具體實驗時，在燒杯中中放入水和酒精10和20毫升，將兩者均勻搖晃。將手帕放在混合液中濕手帕完全濕透，然后將手帕擰干之后放在酒精燈上的火焰可以看到手帕并沒有被酒精燈所燒壞，這個實驗表面看起來就有一定的神奇性，仔細思考可以發現當手帕被酒精燈所燃燒時，手帕中所含的水和酒精會大量地進行揮發帶走熱量，手帕也就不會燒壞，通過趣味實驗的方式不僅可以強化學生學習注意力，還可以強化學生的思考能力。

四、趣味實驗中培養創造能力

高中化學教學中培養學生的創造能力是其重要的一方面。化學實驗中在潛移默化中也能夠對學生的創造能力進行培養。化學趣味實驗的開展，是利用物質的特殊性及反應性，在實驗中得到一定的實驗結果。例如“滴水生煙”這個趣味實驗，三克碘片放在比較干燥的器皿中將其研磨成粉狀，然后將0.2克的鋁粉加入其中，搖晃之后放入坩堝，形狀為小丘，在頂部挖小坑，并滴入水，進而觀察到小丘在發光，產生棕色的煙，在學生的認知范圍內，碘和氯在常溫下并不會發生反應。為了使兩者發生反應，一種可能是利用了其他物質，另外一種可能是對環境進行改變，在以上的趣味實驗中水就是其催化劑。通過以上趣味實驗可以發現趣味實驗的開展與一般傳統的實驗有所不同，為此，在趣味實驗中，需要學生改變原有的思維習慣方式能夠從另外的角度去思考問題，這樣才能夠更好的順利開展趣味實驗。教師可以讓學生對碘和鋁的實驗進行設計，可以對實驗中進行改變或者優化，在學生進行動手實驗室，教師要做好引導工作，讓學生遵循化學規律，提升實驗的效率。

結語

化學教學中可以換一種方式進行實驗教學，可以先讓學生進行實驗操作，然后再進行理論知識的學習，通過趣味性的實驗，可以更好地激發學生的學習興趣，讓學生改變對于化學學科的認識，從而更加積極主動地參與到學習中。高中化學中要讓學生具備一定的批評，懷疑的精神，能夠在化學學習中對存在的問題進行發現和分析做出自己的判斷。學生在對問題進行分析和解決的過程中，也是對學生思考能力進行培養的過程。在趣味實驗中，需要學生改變原有的思維習慣方式能夠從另外的角度去思考問題，這樣才能夠更好的順利開展趣味實驗。高中化學教學中還要不斷探索趣味實驗來開展方法措施，以此更好的提升實驗教學的有效性。

參考文獻

[1]朱全歡.高中化學教學中趣味實驗的應用[J].中學化學教學參考，2018（22）：45-46.

[2]嚴靜.高中化學教學中趣味實驗的運用初探[J].課程教育研究，2018（44）：174-175.

[3]趙清霞.高中化學課堂教學中趣味實驗的應用[J].中學化學教學參考，2018（16）：44.

[4]高琢，房彬.高中化學實驗校本選修課程的設計與實施[J].基礎教育參考，2018（10）：50-51.