農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策

麥司韻

摘要：目前，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的普及。與城市小學(xué)的英語口語教學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效果并不理想。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式來改善這種教學(xué)現(xiàn)狀。本文首先分析了農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題，然后針對如何提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語；口語教學(xué)；問題；對策

前言：在目前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。雖然很多學(xué)生能夠在考試中取得良好的成績，但是他們的口語表達(dá)能力卻不是很強(qiáng)，有的學(xué)生甚至缺少開口說英語的勇氣。為了使農(nóng)村小學(xué)生更好的適應(yīng)時代發(fā)展的需要，小學(xué)英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，有效的提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺少自信不敢開口說英語

由于多種因素的影響，很多農(nóng)村小學(xué)生往往比較膽小，開口說英語的意愿不強(qiáng)。他們不善于表達(dá)自己的情緒，在課堂上也不敢舉手回答問題。當(dāng)教師將他們叫上講臺回答問題的時候，他們常常表現(xiàn)的扭扭捏捏，擔(dān)心出錯。這種缺乏自信的心理狀態(tài)是阻礙了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

（二）教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法都較為落后

隨著新課改的開展，小學(xué)英語的教學(xué)方式正在不斷的更新。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境較差，教學(xué)設(shè)備也比較落后[1]。教師在教學(xué)時還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即使學(xué)校為教師提供了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師在課堂上使用的頻率也不高，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境氛圍

要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，良好的語言環(huán)境和不斷的練習(xí)是十分必要的 在口語交際時只要少部分學(xué)生能夠積極參與，而其他學(xué)生則只能當(dāng)陪襯。在課堂教學(xué)中，教師比較注重學(xué)生書面語言能力的培養(yǎng)，但是卻忽視了對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生越來越不愿意說英語。

二、農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的對策

（一）提升學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生開口說英語的動力

為了有效的提升農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師需要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生有說英語的動力。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語并不是一件難事，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)是一定能學(xué)好的[2]。在日常教學(xué)中，教師可以將英語教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活練習(xí)在一起，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中加深對英語的感知。比如，在平時與同學(xué)見面時可以用“Hello”打招呼，在放學(xué)后可以和同學(xué)說“Bye bye”告別。這些日常用語比較簡單，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生勇敢的用英語進(jìn)行表達(dá)時，教師應(yīng)該給予學(xué)生及時的表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)學(xué)生開口說英語的動力。同時，教師也可以在班級內(nèi)設(shè)置英語角，鼓勵學(xué)生在英語角勇敢的和學(xué)生用英語進(jìn)行溝通，提升學(xué)生的交際能力和口語水平。

（二）完善教學(xué)方法，讓學(xué)生很自然的開口說英語

雖然農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備比較有限，但是教師還是可以采用多種多樣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠自然的開口說英語。教師可以采用圖片或者實(shí)物教具去教學(xué)，使學(xué)生能夠有更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。比如，在學(xué)習(xí)“Do you like pears？”這一單元的內(nèi)容時，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握表示水果的單詞，并且能夠明確表達(dá)對某種水果的喜好。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用圖片或者實(shí)物來教學(xué)生表示水果的單詞。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“Touch and guess”的游戲，先在一個盒子里放一些水果，引導(dǎo)學(xué)生將手伸進(jìn)盒子，并且用英語說出自己摸到的水果的名字。通過這樣的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，提高課堂教學(xué)的效率。另外，教師還要對教材進(jìn)行合理的運(yùn)用。在小學(xué)英語教材中，大多數(shù)英語知識都是以對話的形式呈現(xiàn)的，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的對話情境，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。比如，在學(xué)習(xí)“How many？”這一單元的內(nèi)容時，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠認(rèn)讀1-15的數(shù)字單詞，并能在日常生活中進(jìn)行正確的使用。在教學(xué)生掌握了單詞的基本意思和拼讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩猜拳游戲，將學(xué)生分成兩人一組，每個學(xué)生出6到9的手型數(shù)字，然后誰先說出與新學(xué)數(shù)字有關(guān)的和就是獲勝者。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不但能夠?qū)W到英語知識，還能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）營造學(xué)習(xí)英語的情境氛圍，突破英語口語屏障

在學(xué)習(xí)英語的過程中，良好的課堂教學(xué)氛圍是十分必要的。英語口語能力的提升需要進(jìn)行不斷的練習(xí)，因此，小學(xué)英語教師除了探索教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)造與學(xué)生用英語對話的機(jī)會之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動。農(nóng)村小學(xué)生由于受到生活環(huán)境的影響，缺少練習(xí)英語的良好氛圍。針對這種情況，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的氛圍，通過多種方式來提升學(xué)生的口語水平。比如，在某個學(xué)生過生日的時候，教師可以讓全班同學(xué)對這位學(xué)生說：“Happy birthday to you！”在平時的教學(xué)中，教師要多給學(xué)生聽英語錄音，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿，使學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)，提升學(xué)生的語感。同時，教師也要為學(xué)生組織朗誦比賽、閱讀比賽、演講比賽等課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)口語的機(jī)會。教師在選擇活動的內(nèi)容時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要給予更多的鼓勵，使他們能夠積極參與到活動中。當(dāng)學(xué)生在這些活動中有所收獲之后，他們會希望自己在下一次活動中有更好的表現(xiàn)。在課后，學(xué)生就會積極練習(xí)英語口語，學(xué)習(xí)更多的英語知識。

結(jié)論：總而言之，在目前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的口語表達(dá)能力還有待提高。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上做出改變，加強(qiáng)對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的說英語的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自自信，完善教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的提升學(xué)生的英語水平，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瓊?cè)A，羅敏.多模態(tài)視角下農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的問題診斷及對策研究——以湖北省B小為例[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019，39（01）：138-142.

[2]梁銀娣.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對策研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（32）：147-148.

[3]趙風(fēng)云.河北省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)問題與對策實(shí)證研究——以邯鄲市為例[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報，2018，28（03）：97-100.

（廣東省肇慶市鼎湖區(qū)永安鎮(zhèn)中心小學(xué) 526070）