小學語文教學與學生創新能力的培養探究

李籽葉

摘要：隨著新課改的不斷推進，在小學語文教學中培養學生的創新能力已經成為了非常重要的教學目標。當下，對如何培養學生創新能力的策略的研究仍在繼續，而且已經取得了不小的研究成果，本文將基于這些研究成果，以人教版A版教材為例繼續分析小學語文教學與學生創新能力的培養工作，以期能為進一步提高小學語文教學價值提供幫助。

關鍵詞：小學語文教學；學生創新能力；培養策略

前言：當下，由于應試教育大環境以及教師不科學的教學方法的影響，小學生的創新能力明顯不足，例如有些學生“盡信書”，毫無自己的想法，缺乏創新意識，還有些學生“盲信盲從”，別人說什么信什么，沒有主心骨，缺乏創新力。上述這些情況都嚴重阻礙了學生正常的語文學習活動。而筆者認為，學生的創新能力培養過程是一個持續性、科學性、系統性的大工程，教師不僅需要有科學的教學方法作指導，而且要具備較強的教學耐心和教學信心，以學生為本，進一步拉近師生關系，從而深入推進學生創新能力的培養過程。

一、學生的創新能力

創新能力實際上是一種學習精神，它包括學習能力、學習道德、學習素養以及個人文化修養等等，是保障人才努力學習、敢于創新、勇于實踐的精神源泉。總的來說，學生的創新能力主要包括熱愛學習、仔細認真、開拓創新三部分，詳述如下：

（一）熱愛學習

所謂熱愛學習即熱愛語文學習，尊敬自己的學生身份，甚至能夠做到以自身的全部身心投入語文學習之中，并為之不屑奮斗。對所有具備創新能力的學生來說，熱愛學習是最為基礎的學習精神，是努力創新和實踐的精神源泉。而對小學語文教學來說，這是培養學生創新能力的根本基礎和重要前提。

（二）仔細認真

仔細認真是一種學習品質，它可以使人在學習時做到心無雜念，一心鉆研，從而提高學習創新的概率。對每一名具備創新能力的學生來說，仔細認真都是必要的學習品質，所以，這也是小學語文教學培養學生創新能力的主要內容。

（三）精益求精

對所有具備創新能力的學生來說，精益求精是一種推動他們努力創新的目標，促使其能夠在學習時能夠嚴格要求自己，能夠做到一絲不茍、一絲不落，以超過100%的標準努力讓自己的學習成果變得更加完美而無可挑剔。而對小學語文教學來說，這是培養高技能、強能力人才的重要保障。

（四）開拓創新

開拓創新是小學語文對學生創新能力的終極要求，是學生實現成績提升和能力培養的先決條件。所以基于創新能力，小學語文教學也需以不斷開拓創新的精神進行教育改革，努力營造“師生互促創新”的語文教學新局面，為培養學生的創新能力提供良好的教育環境。

二、創新能力的培養辦法

（一）基礎和前提

1、激發學生興趣，營造和諧氛圍

積極、舒適的學習氛圍有助于潛移默化地影響每一位學生的學習態度，讓其在不知不覺中養成主動創新的好習慣。首先，教師應該改變以往的教學方式，從自己的言談舉止著手，盡量采取和藹可親的態度并發下身姿與學生進行平等的交流。教師應該深入到學生中去，認真了解學生的真實內心需求，將自己擺到一個“服務者”的位置上，才能做到真正的“以學生為中心”。如此一來，融洽的師生關系也就慢慢建立起來了，學生們身處一個輕松、舒適的班級氛圍中，其學習興趣也自然會得到提升。

2、夯實基礎，培養學生思維的敏捷性

現階段，小學語文基礎知識教學形式顯得過于刻板，身為語文教學工作者應當進行大膽革新，夯實學生的語文基礎，繼而培養其思維的敏捷性。以漢字教學為例，教師可以在課堂上采取“分組合作”的形式，讓學生通過互相聽寫、問答等形式記憶漢字，同時采取“團隊比賽”的形式，看哪一組在規定時間內記得最多，學生在求勝欲的激勵下，腦筋轉的更快，思維也就更加敏捷。

（二）方法和策略

借助語文培養學生的創新能力，最好的辦法就是滲透語文教學內容，所以本文以人教版A版五年級上冊《通往廣場的路不止一條》為例分析創新能力的培養辦法，具體如下。

1、合理運用多媒體、網絡手段開展教學活動

將多媒體、網絡手段引入到語文課堂教學中無疑可以激發其學習興趣。一方面，采用多媒體、網絡手段進行授課可以豐富教學內容；另一方面，依靠多媒體、網絡手段可以將課堂內容從全方位、多角度更加形象、生動地展示在學生面前。例如根據文章中心思想——成功的方法不止一個，教師可通過畫圖軟件畫一個迷宮，然后演示走出迷宮的多條通路，以此教育學生即時面對困難，也要堅信只要不斷創新，就一定能夠找到戰勝困難的方法，取得最終的勝利。

2、打破教學常規，提升學生的創新認識

小學語文教師應勇于打破教學常規，沖破課堂束縛，真正把課堂搬入學生的日常生活，多為學生提供一些好的學習途徑，以提升學生的創新認識。例如，以文章中心思想——成功的方法不止一個為核心，組織“如何走向我心中的廣場”創意演講比賽、創意寫作比賽等，讓學生從實際應用角度出發認識到創新的重要性，繼而形成正確的創新認識。

3、創設交際情境，培養創新精神

實際教學過程中，教師可以采取情景教學法，創設交際情境以迅速吸引學生的注意力并將其引入到課堂內容中去，從而培養其創新精神。例如在情境對話過程中，教師可根據小學生的審美要求，由文章主題或內容出發營造交際情境，并在此過程中引導學生多說一些新句子，多加入一些自己的思想，以不怕犯錯的創新態度多說多練，從而培養創新精神。

4、運用“交流互動”引導學生創新

“交流互動”的過程中，課堂教學內容只是契機，師生交流才是真正的主體，在實際教學過程中，教師可以在結合文章內容的基礎上把自己的學習經歷搬入課堂，和學生交流自己的學習心得，例如可以講一講自己在學生時代是如何發現自身優勢，尋找學習方法的，以“講故事”的方式開展“交流互動”，會降低學生的心理壓力，而且就活生生的經驗出發，更容易鼓勵、引導學生通過模仿教師的做法以形成屬于自己的創新方法和思路。

結束語：

學生創新能力的培養不僅對實現小學語文教學改革非常重要，還對小學生日后的語文學習提供了非常有利的幫助，因此，小學語文教學工作者應當更加深入的分析創新能力的內涵、特點和作用，結合教學實況，制定更加科學、系統、合理的教學策略。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的培養學生創新能力的策略還需要不斷探索和研究。

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（湖南省衡山縣貫塘九年一貫制學校）