淺談3D兒童立體書論文

馬瑞雪

摘要：立體書被稱做Pop-Up Book（pop-up是彈出式的意思），也有稱之為Movable Book（可動書），因立體書主要面向兒童，故又被稱為兒童立體書。立體書是書籍設計中的一個獨特類型，立體書的設計核心是利用紙的張力和運動，或是在空間上打破局限，創造多維度的景深，或是在書頁上設置機關，虛擬出逼真的運動效果。憑借獨特的工藝技法和呈現方式給讀者帶來色彩上視覺、翻頁的聽覺、材質的觸覺、油墨的嗅覺等多重感官刺激互相交織的獨特體驗。因其極具趣味性和互動性，極受幼兒歡迎。

關鍵詞：立體書，幼兒，趣味性，合理利用

兒童立體書即采用三維立體制作手工藝和純手工繪畫風格將要表達的內容按實際比例縮小真實的呈現給幼兒的書籍。這種圖書給人學習感受更加具體，更加形象。能培養一種立體的邏輯思維能力，吸引幼兒深入書本知識，使學習更加透徹，更加易懂。結合立體書的內涵、功能以及主要類型結構，得出立體書同時具有玩具和書籍的特征的結論。培養了兒童創造力中的想像力、挑戰性、好奇心與冒險性，兒童立體書設計的基礎必須是基于設計師對于兒童身心發展特點的掌握，才能用不同的立體結構及其多元互動設計增進兒童的視覺經驗，并有效的啟發其想象力與創造力。

一、兒童立體書的特點

（一） 生產成本高、制作周期長

兒童立體書制作極為復雜，這也為批量出版制造了難題。通常而言，一本立體書的產生大致要先后經歷創意構思、制作原型紙模、成本估價、插畫定稿、確定刀模線、制版打樣、印刷等環節。這是立體書生產的最重要步驟，也是整個制作過程中手動程度最高、用工數量最多的一個環節。為了提高閱讀興趣，立體書設計有著豐富飽滿、形態各異的產品要求，因而印后加工的操作要求極高。但由于目前技術層面沒有可以一次性完成所有立體結構的加工設備，所以很多工序必須采取手工制作完成。

同時由于中國內地立體書市場相對較小，目前中國的出版公司通常采取國際合版共印的模式。而這種合辦模式必須先將文字譯成中文，然后在由國外所提供的數字圖文件中，將翻譯好的中文字鍵入預留的空間及位置，再把合成的數字圖文寄回國外的印刷廠，工序更為繁瑣，時間也更長。

（二）兒童優秀原創立體書的貧乏

目前國內市場上大部分暢銷的立體書都是引自國外，如《恐龍》《愛麗絲漫游仙境》《環游世界最美風情》等。國內原創也有，如 2009 年由深圳報業集團出版社出版發行的《會動的 ABC》，曾經成為當時行業一大焦點。中國少年兒童出版社、安徽少年兒童出版社、接力出版社等出版商也通過合作，開發了很多立體書。但除去國外引進版，我國出版社總因創意不足而導致自主開發所占市場份額相當小。

（三）立體兒童書籍的趣味性與游戲性是傳統書籍無法比擬的。

游戲性特點是立體書吸引兒童的一個重要特性，立體書的游戲性表現在于它著重發掘了書籍可能的游戲性特點，使幼兒閱讀書籍感到輕松有趣。趣味性是使人愉快、感到有意思，能引起興趣的特性。立體書較一般書籍而言，具有更強的趣味性。因為互動設計的參與性、游戲性特點，能夠帶給幼兒不一樣的趣味體驗。

立體書的互動性設計不僅滿足了幼兒閱讀的基本需求，而且能夠滿足幼兒求新、求異、求趣的心里需求。立體書在書頁的結構和形式上都突破了傳統平面書籍，幼兒可以參與其中的互動部分。

二、立體繪本書對幼兒產生的主要作用

（一）滿足幼兒各項感官需求

兒童立體書在一定程度上滿足了幼兒的游戲心理需求，藝術最早起源與人們的游戲沖動，在這類互動性立體書往往具有引導讀者參與游戲的功能。而一般書籍又是只是在內容上體現趣味，并沒有引導讀者參與游戲。立體書需要幼兒動腦、動手來進行操作，比一般書籍更能滿足感官需求。

（二）改善幼兒與書本之間的關系

一般書籍普遍采取“訴說”的方式傳達信息，幼兒處于被動性地位?；有缘牧Ⅲw書使“訴說”變得生動活潑，使讀者與書籍之間變成了使用者和工具，娛樂者和玩具之間的關系。立體書加強與觀者之間的交流溝通，使書籍設計不再是平面的、單方向傳達的設計， 使靜態的視覺元素產生了動態感。

（三）培養幼兒對色彩的敏銳度

兒童的審美感知通常是對某一具體對象的直接感知所產生的，比如宜人的色彩、趣味的互動性體驗、新奇的插圖等都可能激發他們學習的興趣。視覺是最直觀的，而色彩能在第彩能在第一時間吸引兒童眼球。色彩的視覺作用很強烈，具有很強的心理暗示作用，不同的色彩語言可以幫助兒童理解不同的故事。兒童對色彩具有特殊的敏感性，色彩形象是他們認知事物的首要元素。不同顏色不僅可以刺激兒童視覺神經，而且有利于訓練他們對色彩的敏銳度。隨著不同年齡階段的發展兒童對色彩的認知也有不同的特征。

三、幼兒教師如何合理利用兒童立體書

（一）正確選擇不同材質的立體書

學齡前兒童的立體書應選擇柔軟材質，避免尖銳部分對兒童造成傷害且反復閱讀不容易被撕壞，同時要注意避免使用過重的材料。材質元素分為兩種，一種運用工藝處理，把相同的紙質做出不同的紋理肌理;另一種是不同材質的運用，如運用紙與塑料材質拼接，不同材質的交互使用，使畫面豐富，紙材質的啞光感與塑料材質的反光特性，使書籍本本身層次豐富。在其他材質的選擇上，反光率較低的材質可以減輕對兒童眼睛的刺激，同時考慮到有效防止視覺疲勞也可以選擇棉、麻、布等作為制作材料更為健康耐用，也可以幫助他們近距離地分辨不同的材質。復合材料的使用不僅對兒童起到保護作用，而且通過觸覺刺激感官，產生好奇心，既能吸引他們探索學習又能加深記憶。

（二）重點培養幼兒愛護書籍的常規

正如上文所說，兒童立體書生產成本高、制作周期長且工藝極為復雜，也就造成了此類書籍動輒上百的高昂定價，所以教師更要主動培養幼兒愛護書籍的常規，作為老師應當引導幼兒更好的養成讀書習慣，而不是批評。學齡初期，主要是通過閱讀培養孩子的興趣，而在閱讀的過程中要非常注意幼兒的閱讀習慣，學齡初期是基礎階段，養成良好的讀書習慣可以更好地培養他們的閱讀能力。

立體書籍的設計能通過具體的形式來表達情感，設計者的真摯情感的表達，會對兒童有所觸動。兒童立體書籍設計要結合兒童審美心理特點，趣味的場景、獨特的造型、新奇的互動、舒適的外形、材質和色彩等都是設計者的情感表達，能與兒童產生情感共鳴，逐步培養閱讀興趣，且能在認知的過程中獲得情感上的滿足。本文將情感化設計與兒童立體書創作相結合，從外形、材質、色彩這三個方面分析研究符合兒童審美的立體書。設計者需要真正從兒童心理需求角度，將創意與情感融入書中，并以兒童能理解的方式表現出來，讓他們產生情感共鳴，體會閱讀的樂趣，主動參與而不是被動接受，寓教于樂，設計出有利于兒童身心發展的書籍。

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