微課信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用

楊慧

摘要：隨著教學(xué)的深入改革，互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)時(shí)代、微時(shí)代等名詞已經(jīng)耳熟能詳。作為信息技術(shù)教研員深深地思考我們的課堂應(yīng)該作何改變，全區(qū)多次信息技術(shù)教學(xué)研討活動(dòng)已經(jīng)引入微課的應(yīng)用，已經(jīng)取得初步成效，無論從老師角色、教師角色、教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變，教學(xué)效果得到了提高，但是我們雖取得一些成績但還要做進(jìn)一步思考。

關(guān)鍵詞：微課；自主學(xué)習(xí)；解決問題；合理運(yùn)用

隨著教學(xué)的深入改革，互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)時(shí)代、微時(shí)代等名詞已經(jīng)耳熟能詳。去年舉行了全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)骨干培訓(xùn)班，這次的課程設(shè)置中，“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)不再是往日聽到的網(wǎng)絡(luò)名詞，而是通過專家講座，真正感受到微時(shí)代已經(jīng)到來了。在一線的教學(xué)中，“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)悄然進(jìn)入課堂，可是老師們準(zhǔn)備好了嗎？帶著諸多思考，在這一年的教研工作中，將微課很好地融入中小學(xué)課堂教學(xué)中，已經(jīng)初顯成效。

一、搞清什么是微課，微課在課堂教學(xué)中初步嘗試

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右時(shí)間，就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。它是一種新的課程與學(xué)習(xí)方式，它的應(yīng)用應(yīng)該與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，并且也需要在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)其效果。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我區(qū)教師不僅了解了微課的定義，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。通過學(xué)習(xí)老師們能制作出有效輔助課堂教學(xué)的微視頻，兩年來全市微課大賽中我區(qū)多名信息技術(shù)教師獲得市級一二等獎(jiǎng)的好成績。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力起到及其重要的作用，微課在教學(xué)中已初顯效果

1.利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

像可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂一樣，我區(qū)將設(shè)計(jì)開發(fā)的微課資源按照分類在學(xué)校網(wǎng)站平臺在線發(fā)布，構(gòu)建微課資源庫，教師自行下載瀏覽，不僅在課堂教學(xué)中可以使用，還可以提供給學(xué)生根據(jù)自己的信息技術(shù)水平，自主選擇微課開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.利用微課進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)

這種方式，教師提前給出制作好的微視頻，以問題的方式給孩子們，然后學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)微課，利用微課資源自主開展完成任務(wù)必需的信息技術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。

如本學(xué)期在石堰中心校蔣老師《制作動(dòng)畫小人》全區(qū)公開研究課上，蔣老師利用微課教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果，得到觀課教師的一致好評。蔣老師首先預(yù)設(shè)幾個(gè)問題：讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)微課：①用自己的話說說什么是逐幀動(dòng)畫。②通過動(dòng)畫小人的制作，要運(yùn)用工具箱中的那幾個(gè)工具，他們的作用是什么？③在制作第2個(gè)關(guān)鍵幀（以及3和4），需不需要將小人全部刪除后，再畫出新的小人呢？④在制作中，如果出現(xiàn)操作錯(cuò)誤，快速修改的方法是什么？

課前老師讓孩子們帶著這幾個(gè)問題去學(xué)習(xí)。課上，教師通過這幾個(gè)問題檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，通過抽問發(fā)現(xiàn)孩子們對問題解決不是很理想，然后再次觀看視頻，學(xué)生基本能口頭解決這幾個(gè)問題，接下來就是孩子們帶著以問題為任務(wù)進(jìn)行操作，最終教學(xué)效果非常好，這堂課上孩子的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)非常充分，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到了及其重要的作用。

3.利用微課進(jìn)行嵌入式學(xué)習(xí)

微課也可以作為常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)中某一環(huán)節(jié)的教學(xué)資源，進(jìn)行嵌入式應(yīng)用。在本屆小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課得到充分體現(xiàn)，參賽教師們中在導(dǎo)入、新授和練習(xí)等環(huán)節(jié)中嵌入相應(yīng)的微課，教師播放或由學(xué)生自主點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)效果好。還有在日常教學(xué)中，采取這種方式，可以大大減輕教師一些重復(fù)性的教學(xué)工作，從而有更多時(shí)間進(jìn)行個(gè)別化的分層指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行異步式的學(xué)習(xí)。

三、通過微課的應(yīng)用，教師、學(xué)生的角色以及教學(xué)內(nèi)容的安排都有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變

1.教師角色

信息技術(shù)課每個(gè)班級的一周課時(shí)只有一到兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)信息技術(shù)教師都任教四至五個(gè)班級，有些老師甚至六至七個(gè)班級，以前同一節(jié)課的內(nèi)容我們的教師需要在課堂上重復(fù)講解。而現(xiàn)在微課的出現(xiàn)給我們帶來了前所未有的優(yōu)勢，信息技術(shù)教師完全可以利用在技術(shù)上的優(yōu)勢將自己的課堂教學(xué)錄制成一個(gè)個(gè)微課，可以大大節(jié)省課堂上重復(fù)講解的時(shí)間和精力，可以多出時(shí)間來進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。信息技術(shù)教師在對微課錄制軟件、視頻編輯軟件和聲音處理軟件等這些工具性軟件操作上比其他學(xué)科老師更具有技術(shù)上的優(yōu)勢。

2. 學(xué)生角色

學(xué)生也樂意教師用微課教學(xué)，我區(qū)上學(xué)年分別在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討活動(dòng)中嘗試微課進(jìn)行教學(xué)，最終效果都很好。如江南九年制研討課中李老師的《快速計(jì)算》，孩子們通過微課與教材結(jié)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果超出了老師的想象；如：長壽中學(xué)肖老師《形狀補(bǔ)間動(dòng)畫》，學(xué)生對flash的操作應(yīng)該來說是有一定難度的，尤其是中學(xué)的學(xué)生水平差異性很強(qiáng)，因此老師的微課在補(bǔ)差上起到了及其關(guān)鍵的作用；實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳老師有趣生動(dòng)的《動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫》，學(xué)生操作過程中利用微視頻指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也比預(yù)期的好。

3.教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容雜而泛，教學(xué)時(shí)間緊，有些工具軟件如：Flash、Photoshop、Excel等操作性的內(nèi)容，在課堂上軟件廣播，學(xué)生容易忘記，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以將這些教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，對于VB程序語言也一樣，程序的基本結(jié)構(gòu)、語法知識、控件的操作等都可以用微課的形式進(jìn)行教學(xué)。

四、我們需要更深入地思考與研究微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在信息技術(shù)教學(xué)中已經(jīng)取得一些效果，然而我們要正確認(rèn)識和正確利用微課。不是所有的視頻都能稱得上合格的微課，在微課的設(shè)計(jì)與制作過程中大部分教師都注重微視頻的制作與編輯，卻忽視了與微課有關(guān)的其它方面。如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、評價(jià)及反饋等。好的微課才是學(xué)生喜歡的微課，擦才可能是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的微課。當(dāng)然我們也不能以微課代替老師，自己要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，教學(xué)是永恒探討的話題，微課的應(yīng)用在我區(qū)信息技術(shù)教學(xué)中已經(jīng)初顯成效，微課蘊(yùn)含著教師的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶，教師在設(shè)計(jì)與制作微課過程中，對自身的教育和專業(yè)發(fā)展能得到很好的提升。微課對教學(xué)改革起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用， 我們要進(jìn)行更深入地思考和研究

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)信息技術(shù)教育《微課的含義與發(fā)展》，黎加厚

[2]《微課程教學(xué)與設(shè)計(jì)》講座，黎加厚