新課標下初中語文閱讀教學策略初探

陳文清

摘要：隨著新課改的不斷深化，對于初中語文教學也提出了更高的要求和標準。初中語文閱讀教學作為初中語教學的重要內容，更加需要老師及時轉變教學觀念，在全面遵循學生身心發展特點以及認知能力的基礎上，積極探尋更加科學、有效的語文閱讀教學策略，來激發學生的學習興趣、提高課堂教學效率。本文立足新課標的視角，從習慣養成、教學策略創新等方面提出了初中語文閱讀教學策略，希望為全面提高初中語文閱讀教學水平起到積極的促進作用。

關鍵詞：新課標;閱讀教學;學習興趣;教學策略

初中語文考查內容中閱讀理解幾乎占據了“半壁江山”，因此學生語文閱讀理解能力的高低將會直接影響到語文學科的學習效果。同時，在新課標的要求下，初中語文教學不僅關注學生基礎知識的掌握，而且更加關注學生學習能力以及學科素養的全面培養和發展。基于此，本文在結合筆者實際教學經驗的基礎上，針對“新課標下初中語文閱讀教學策略”進行研究具有非常重要的現實意義。

一、“以生為本”培養學生自主閱讀習慣

新課標的要求下，要著重突出學生的課堂教學主體地位，注重學生的學習體驗和學習習慣的養成。在初中語文閱讀教學中也需要老師立足學生的視角，關注學生的真實內心訴求，并采取科學、有效的教學方式來培養學生良好的閱讀習慣。

1.營造良好的閱讀氛圍

學生是課堂教學的主體，學生主動性的發揮離不開良好的學習氛圍。首先，老師要充分發揮自己的教學引導作用，為學生營造一個自主閱讀的學習氛圍，并給予學生科學、合理的閱讀方法指導，從而充分調動學生閱讀學習的自主性和積極性。如將課前5分鐘的時間設計成“故事大會、優秀作品欣賞”等閱讀活動版塊，讓學生們盡情展示自己的閱讀學習成果，并對一些表現良好的學生給予及時的肯定和鼓勵。再如，在班級里設置一個閱讀角，讓學生們自己進行管理和設計。閱讀角里既有學生自己從家里帶來的課外讀物，也有老師和學生一起用班費購置的優秀刊物。這樣不僅為學生提供了良好的閱讀條件、豐富了學生的課余生活，促進了學生良好閱讀習慣習慣的養成，而且還加強了師生、生生交流，有效提高了學生的管理能力、交際能力、合作能力等綜合能力和素養。

2.關注學生自主閱讀的全過程

學生良好閱讀習慣的養成離不開老師適時、及時的指導。首先，老師要主動參與到學生的閱讀學習中去，對于學生的一些閱讀困境和困惑要給予中肯的建議和指導，讓學生掌握好的閱讀學習方法;其次，要積極創辦一些閱讀實踐活動，在全面激發學生閱讀興趣的基礎上，讓學生切實認識到自己閱讀學習的不足和優勢，及時改正和提高，從而充分發揮學生閱讀學習的自主性，養成良好的閱讀習慣、提高閱讀水平。

二、以小組合作為基礎，實施探究性閱讀教學

在應試教育的影響下，閱讀教學方式以學生的認知為教學目的，違背了素質教育的初衷，不利于學生閱讀能力的提升。而小組合作學習就恰恰彌補了這一教學弊端，符合新課改的目標要求。同時，小組合作學習作為一種探究式閱讀教學方式，通過讓學生進行合作探究不僅激發了學生的學習興趣、融洽了課堂氛圍，而且還有利于學生之間吸收他人所長、彌補他人所短，起到互促互進的教學目的。

例如，在進行部編版初中語文《愚公移山》這篇文章的學習時，老師就可以讓學生以小組形式，根據“故事背景（介紹兩座山）--故事開端（愚公率眾移山）--故事發展（愚公駁斥智叟）--故事結局（移山愿望實現）”這個教學主線進行小組合作閱讀學習。在合作閱讀學習過程中要求小組成員輪流閱讀課文段落，每讀一段大家就共同歸納該段的知識重點和難點。如愚公駁斥智叟體現了愚公什么樣的精神？表達了愚公什么樣的思想感情？最后，每個小組展示閱讀、討論成果，老師進行最終評價和講解。

這樣學生在自主探究式的小組合作學習中不僅提高了學習效率、加強了閱讀理解的深度，而且還有利于學生之間互相完善知識要點，進而全面提高了學生的合作能力、知識探究能力以及閱讀能力。

三、充分考慮學生個體差異，實施個性化閱讀教學

新課改要求下，要注重學生的個性化能力培養和發展。具體到語文閱讀教學中首先，老師要全面了解班級學生的語文閱讀情況。然后，針對學生的個體差異制定出個性化閱讀教學計劃。如針對學習能力較強的學生在要求其掌握基礎閱讀知識的同時，要盡可能多閱讀一些課外優秀刊物，從而拓展閱讀學習深度和廣度;而對于一些學習能力較低的學生要求熟讀課文，并掌握基礎閱讀知識內容，穩固語文閱讀學習知識結構。同時，在制定個性化閱讀教學計劃時，還要幫助不同學習能力的學生制定出階段性的、個性化的閱讀學習計劃，即不同學習階段要達到什么樣的閱讀學習效果，有了目標才有前進的動力。另外，還要充分顧忌學生的個性化閱讀學習需求，多為學生推薦一些符合初中生認知能力以及興趣偏好的優秀課外刊物，從而讓學生體會到語文閱讀學習的樂趣和成就感，張揚自己的個性、特長，實現個性化閱讀能力的有效發展。

綜上所述，閱讀教學是初中語文教學的重要內容。尤其是在新課改形式下，初中語文教師更要充分認識到探究語文閱讀教學的重要性，從培養學生語文閱讀習慣、優化語文課堂教學方式以及實施個性化閱讀教學等多個層面去不斷提高和培養學生的語文閱讀能力和學科素養，從而為今后更加深入的學科學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]嚴僮倫.讀書筆記：我的語文閱讀教學改革實踐.語文教學研究.2016（8）.

[2]朱建清.閱讀教學：學生自我的迷失與回歸.語文教學研究.2016（4）.