如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)②

王洪波

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心里傾向。而愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我提示自己的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)造性人皆有之，只不過(guò)是有的人得以發(fā)揮有的人仍處于開(kāi)發(fā)階段而已。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新主要是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立思考，產(chǎn)生新設(shè)想、新方法、新成果的學(xué)習(xí)。教師要改變那種把教學(xué)僅僅當(dāng)作傳授書(shū)體知識(shí)的陳舊觀念，真正把教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，改變過(guò)于僵硬化的教育教學(xué)制度，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的生動(dòng)而有活力的課堂，激活學(xué)生的潛能，為他們成長(zhǎng)提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系調(diào)整好教師的角色。處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，相較于其他階段學(xué)生有一個(gè)顯著的不同點(diǎn)，那便是他們對(duì)待事物的好奇心更強(qiáng)，喜歡問(wèn)為什么。為了使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果獲得適當(dāng)改善教師在執(zhí)教過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)并通過(guò)獨(dú)立思考、自主探究來(lái)完成所提出的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不僅能夠獲得有效的訓(xùn)練，同時(shí)也能夠訓(xùn)練學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考能力。

二、保證時(shí)間，因造氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展空間。

數(shù)學(xué)課堂上，教師要保證有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)，還要因造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，滿(mǎn)足他們的好奇心和求知的欲望。另外教師還要發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，通過(guò)引發(fā)、組織、示范、釋疑、激勵(lì)等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展空間。不同的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就不一樣。教師要脫離教材的限制，切勿直奔主題。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧，有趣的環(huán)境。在輕松愉快的談話(huà)或游戲中進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)。如在教授“分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)”第一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：兔子?jì)寢屖軅袃蓚€(gè)燒餅，如果分給兩只小兔子，那么每只小兔子得到多少個(gè)燒餅？然后，我又問(wèn)：如果兔子?jì)寢屜氚岩粋€(gè)燒餅分給兩個(gè)兔子，那么每個(gè)兔子得到多少燒餅？半個(gè)燒餅怎么寫(xiě)呢？學(xué)生產(chǎn)生了解決新問(wèn)題的興趣。這樣一來(lái)，酒吧學(xué)生引入了對(duì)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)研究中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的到了提高。

三、利用一題多解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)開(kāi)放題以其新穎的問(wèn)題，內(nèi)容生動(dòng)的問(wèn)題形式和問(wèn)題解決的發(fā)散性，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供良好的載體，一次越來(lái)越受到數(shù)學(xué)教師的重視。國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)指出：在數(shù)學(xué)課堂里更多的進(jìn)行沒(méi)有固定答案的問(wèn)題探討，也許將會(huì)使更多的學(xué)生首次停演到科學(xué)賦予學(xué)科的興趣。可見(jiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中租住開(kāi)放題目地訓(xùn)練，師傅和新課程理念的。如有這樣一道應(yīng)用題：生物小組同學(xué)死樣兔子和各自，飼養(yǎng)一只兔子一天需要0.5元，飼養(yǎng)一只各自需要0.2元，該組每月有30元活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。他們能飼養(yǎng)多少只兔子？多少只鴿子？（一月按照30天計(jì)算）該題的問(wèn)題就是開(kāi)放問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)提問(wèn)會(huì)有多種策略的解法（1）單養(yǎng)鴿子：30÷（0.2×30）=5（只），（2）單養(yǎng)兔子，則：30÷（0.5×30）=2（只），（3）設(shè)養(yǎng)2只鴿子和1只兔子，則為：（0.2×2+0.5×1）×30=27（元）還結(jié)余3元。這樣一題放開(kāi)性的提問(wèn)訓(xùn)練，打破了答案的唯一的題型，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題的能力

四、課堂動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的噓唏過(guò)程是充滿(mǎn)生機(jī)與活力的，學(xué)生們資助探索、敢于實(shí)踐、協(xié)同合作、共同進(jìn)步這是數(shù)學(xué)課的改成效的最佳體現(xiàn)，也是教育是現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快的必要前提。數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在動(dòng)手操作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)展、探索、和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)知識(shí)的形成過(guò)程。如“數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的。學(xué)生栽樹(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示他們的大小，給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培育。這一活動(dòng)由于是學(xué)生自己動(dòng)手操作，就能找到指示的奧妙，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。又如教“圓的周長(zhǎng)”，我設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)，讓同桌的學(xué)生課前準(zhǔn)備好三個(gè)直徑不同的圓在直尺上滾動(dòng)，記下圓的每個(gè)周長(zhǎng)，這樣同學(xué)們帶著明確的目的和極高的興趣在操作實(shí)踐中形象地理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與直徑關(guān)系，有培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

五、布置開(kāi)放性作業(yè)，鞏固實(shí)踐能力。

為了訓(xùn)練學(xué)生的穿新思維，教師不僅要優(yōu)化課堂教學(xué)手段，更要在課外作業(yè)布置上嫁衣優(yōu)化和創(chuàng)新。為了讓小學(xué)生在作業(yè)中獲得充分的訓(xùn)練，教師不妨在作業(yè)類(lèi)型選擇上傾向于開(kāi)放性、探究型作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生以數(shù)學(xué)作業(yè)為載體，在作業(yè)完成的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的有效性訓(xùn)練。一長(zhǎng)方形面積為例，教師在不知課后作業(yè)時(shí)，不妨這樣設(shè)定。即“為了遮光本班需要買(mǎi)一定面積的窗簾？而我們班窗戶(hù)高3米，寬2米”問(wèn)我們班應(yīng)當(dāng)買(mǎi)多少面積的窗簾？有學(xué)生便是直接利用窗戶(hù)寬、高算出面積，窗戶(hù)面積便是窗簾面積。也有的學(xué)生表示應(yīng)帶從窗框處測(cè)量，計(jì)算窗簾面積這樣能夠確保窗簾遮光全面。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探究，學(xué)生就能夠具體了解更加充分，獲得思維創(chuàng)新技能創(chuàng)新。

結(jié)論：

綜上，數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、素質(zhì)建設(shè)十分重要，是小學(xué)教學(xué)時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)科。為了讓小學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，并以更主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)科，教師應(yīng)帶積極創(chuàng)新教學(xué)課堂形態(tài)，激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新意識(shí)。這樣數(shù)學(xué)課堂才是真正有意義的課堂，小學(xué)生才能如此完善的數(shù)學(xué)課堂中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)指示的魅力。

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（陜西省西鄉(xiāng)縣白勉峽鎮(zhèn)九年制學(xué)校 ?陜西漢中 ?723502）