小學語文教學中的修辭知識教學

喬爽

古人曰：“言之無文，行而不遠。”（《左傳·襄公二十五年》）， 好的內容，如果沒有優美的形式來表達，也不容易流傳開來，這說明了形式對內容的重要影響，也充分體現了掌握修辭知識的重要性。小學階段的語文教學作為語文學習的奠基部分，在這一階段中，我們更加不能忽視對修辭知識的教學，從而提高學生們對母語的運用水平。首先，修辭知識教學能夠提高學生的閱讀欣賞水平。修辭知識的學習對培養學生的煉字錘詞的認識具有重要意義，使他們在閱讀時能更好的體會文章的思想情感。其次，修辭教學對學生寫作能力的提高功不可沒。足夠的語言訓練，加上他們對語言現象和語言形式有了較多的了解和積累，可以使學生在寫作中運用一點生動的語言來表達自己的感情。再次，修辭教學對學生審美發展大有益處。教師運用修辭知識引導學生欣賞課文，實際上是一種審美教育，不僅可以培養學生的愛美情操，而且對于培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情也具有十分重要的作用。語文知識的教學，內容紛繁復雜、形式多種多樣，上出高水平、高質量的語文課，不是一件容易的事。

一、小學階段語文教學中的修辭教學現狀

通過閱讀相關文獻并結合筆者在小學實習的實際觀察，我國現階段的小學語文修辭知識教學還是很被禁錮的，并沒有施展出其應有的活力。當前的小學語文修辭教學重點還很模糊，教師在教學中往往單純依賴于教參。許多小學語文教師對語文教學中修辭教學的重點并不明確，他們普遍以為標準附錄部分的“語法修辭摘要”中八種常用的修辭格，就是語文修辭教學的重點。教會學生辨識這幾種修辭格，就算是抓住了重點，就算是完成了語文修辭教學的任務了;并沒有真正做到以修辭知識的教學來提高學生的語文能力素養。不少小學教師對修辭教學的重要性認識不夠，修辭理論研究薄弱，求學階段學習的那些修辭知識早已束之高閣，所以也使得很多小學教師不敢正視修辭知識教學，怕把自己的一個模糊的知識傳授給學生，造成自己和學生的雙重尷尬。要從本質上改善現有的修辭知識教學現狀，應首先從提高小學教師的修辭素養抓起，提高他們的修辭教學意識。

二、小學語文修辭知識教學策略探究

現在的小學語文修辭知識教學手法過于刻板，缺乏創新，加之修辭知識教學綱領性文件的缺失，教師們不愿意把更多的時間與精力用到修辭知識教學上，造成修辭知識教學的每況愈下。筆者認為對于目前的修辭教學手段不能全盤否定，但也只能是作為修辭知識教學最基本的教學方法，要更好的優化小學語文修辭知識教學策略則需要教師突破這種定勢，開辟新的的道路，不斷地去嘗試，去探索。

（一）講求修辭效果，提高修辭教學品味

在修辭教學中，要讓學生體味到修辭的真意，訓練學生對修辭現象的敏感。只滿足于修辭格辨識的淺嘗輒止，而不去結合題旨情境引導學生從修辭效果的角度去體味其精妙所在，則很難說有修辭教學的效果。當然修辭格的辨識是需要的，但教學的重點還應落在修辭的效果上。

（二）指導學生學習課文中運用修辭的句子并進行句子創新

任何知識只要聯系到我們的生活實際都會變得更加親近，容易接受，對于修辭知識教學也不例外，老師要引導學生感悟生活，在生動、多彩的現實生活中，有所感悟，在與平時學習的一些修辭知識相結合，就會有意外的表現。

在一節《金色的草地》的語文課上，教師在分析課文中講到擬人這個修辭格，“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”教師說，我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，大家覺得這種用法是不是很好？作者賦予了蒲公英以生命，使成為小朋友們真正的好伙伴，那同學生看外面正在下雨，我們可以在雨中嬉戲，“雨”也是我們的好伙伴，你們能不能發揮自己的想象，試著用文中作者的手法描寫一下“雨”。小學生的創造力很強，有好的引導，肯定會受到意想不到的收獲。小朋友們給出這樣的描寫，“雨滴就像千萬個傘兵，從空中跳下來，安全地降落在地面上。“大雨瘋狂地從天而降，天就像要崩塌下來。”這樣的教學更容易讓學生們接受，而且充分的調動了學生們對于修辭知識學習的積極性。

（三）根據小學生的認知特點，整體把握修辭教學

在小學階段， 教師引導學生理解內容、品味語言時， 要有意識地引導學生體會運用修辭所產生的良好效果，把修辭知識教學有意識的滲透到小學語文教學當中，同時根據小學生的認知特點，采取多讀、多品味、多模范的步驟比較合適。

修辭教學應按年級細化，明確各段的具體要求，注重系統性和完整性，提出指導意見，安排適當的練習，并適當推薦一些語法修辭方面的書籍。同時，如果真的要達到這樣的教學效果，也少不了綱領性文件的指導和教科書的精心編排。例如，對于小學階段的學生，特別是小學低段的學生，他們天性好玩，興趣的持久性不長，總是朝三暮四。因此，教師在小學低段學生進行語文修辭教學時，要多設計一些游戲比賽型的教學活動，以此為教學途徑，讓學生在游戲活動中達成學習目標，這是一種較適合兒童學習的教學方式。

（四）創設豐富多彩的修辭訓練環境

修辭知識的教學不僅可以提高學生的語言表達能力，也可以培養學生的創新精神和創新能力。教師可以設計豐富多彩的創新修辭環境1.如模仿優秀的創新修辭例子。按照前半句的形式續寫句子（注意句式和修辭）繁花是春天的笑臉，陽光是夏日的歡暢， ? ? ? ? 。前兩個句式用的都是比喻的修辭手法。主語部分是大自然存在的實體“繁花”和“陽光”，賓語部分是個偏正短語，用的是擬人的修辭手法，且出現了時令“春天”和“夏日”，春天修飾中心詞笑臉，夏日修飾中心詞歡暢，我們自然會想到秋天和冬天。再看物象“繁花”──春天──笑臉;“陽光”──夏日──歡暢，我們會想到“落葉”──秋天──嘆息;“飛雪”──冬天──舞步。于是可以仿寫：落葉是秋天的嘆息。飛雪是冬天的舞步。模仿是任何一種學習在起始階段都是不可缺少的。2.或是開展小組活動，給特定的一篇作文取一個吸引人的題目，也可要求寫作文，重點看題目的所用的修辭創新程度。或是看一幅畫，讓學生根據這幅畫說一句或一段有修辭火花的話。一幅畫，無論是什么樣的畫，都很能激發學生的興趣，特別是那些機靈的愛表現的學生。這個活動，教師要注意引導那些不愛表現學生的發言。或是嘗試寫廣告語。廣告語要求：簡潔，易懂，生動，上口，有創意。寫廣告語最能發揮出一個人的修辭創造力。

（五）引導學生積累修辭素材，增強學習修辭的意識

積累是修辭學習的基礎，任何人的學習成就都是站在對前人知識的積累之上的。因此收集素材是學習修辭知識的一個必不可少的過程與方法。學生課內的時間是有限的，而課外的時間是不可限量的。據此，小學教師可引導學生突破課堂的局限，利用大量的課外時間收集課外閱讀中和生活中的修辭素材，當然收集可以依據學生的年齡特點分年齡段進行，也可以分門別類進行。

修辭知識教學是語文學習的閃光之亮點、魅力之所在，大有可為之舞臺。小學階段正處于學習語言的黃金時期。所以教授一些基本的修辭知識在小學語文教學中是不可缺少的，具有其重要的地位。據相關調查指出我國現在的小學生甚至初中生自主閱讀的能力、漢語的語言表達能力叫人擔憂，不少小學高年級學生不能自主閱讀和寫作。顯然我們的母語教育存在一些問題，作為一名中國人，母語教育沒有得到優先照顧的地位，而對于中國人最講究的“言之有文”，在小學語文教學中更是沒有能夠有所體現。對于現有的小學階段語文修辭知識教學我不敢妄自菲薄的提一些建議，我只是希望大家通過不斷的體會與實踐，通過一些文章的啟示，對于小學階段的修辭知識教學有足夠的重視，讓小學生們能真正的學好母語。

（遼寧省新民市胡臺學校 ?110300）