小烏龜找工作教學設計及反思

李鳳玲

教材分析

小烏龜找工作是教科版小學語文第四冊的一篇精讀課文，這是一篇有趣的童話故事，講述了一只小烏龜找工作的過程和結果，最終它找到了一份適合自己的工作。故事生動有趣，形像的揭示了每個人都有長處和短處。

學情分析

二年級的孩子經過一年的學習，在老師的引導下已經具有了初步的自學能力，朗讀能力，并初步掌握了一些讀書的方法，如讀一讀，畫一畫，想一想.讀邊思考…….大部了學生具有一定的想象力，及說話，寫話的能力。

教學目標

1.通過學習小烏龜找工作的故事，懂得每個人都有長處和短處，喚起學生善于發揮自身長處的意識。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解對比的寫法

重點、難點

知道小烏龜找工作被拒絕和錄用的原因，懂得每個人都有各自的長處和短處。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們喜歡聽故事嗎？今天故事里的主人公是一只小烏龜。它一天天的長大了，要獨立了。于是有一天它踏上了尋找工作的路。想知道它找工作的結果嗎？今天我們一起去聽聽小烏龜找工作的故事吧！

板書：小烏龜找工作（釋題）

二、初讀

1、自由讀

師：請同學們借助拼音，用喜歡的方式自由讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順，標好自然段序號。

思考：小烏龜都到哪去找工作了？

2、檢查字詞掌握情況

開火車讀，指讀，同桌互讀

三、精讀

1、指導學習第一自然段

A指名讀

邊聽邊畫出小烏龜在郵局工作表現的句子，說說你讀懂了什么？

B朗讀練習

抓重點詞語：”只” “100””3”練習朗讀（指讀 評讀）

引導：小烏龜偷懶了嗎？請你用”因為……所以……：”來說說小烏龜適合這份工作嗎？為什么？

（板書：爬得慢）

C引讀：正因為這樣，駝鳥主任說：……

從駝鳥主任的話中你感受到了什么？你能試著讀一讀嗎？（指名讀 評讀 抱歉 對不住的語氣）

2、半扶半放，學習第二自然段

過渡：小烏龜找工作失敗了，它有沒有恢心呢？接下來，它碰到了誰？又會去哪里找工作呢？

A 自由讀

像學習第一自然段一樣，畫出小烏龜和小動物不同表現的句子，讀一讀，說說讀懂了什么？

有一個描寫小猩猩動作的詞，你找到了嗎？（輕輕一跌躥）誰能做一下這個動作？說明什么？

引導：是小烏龜不努力工作嗎？請你用”因為……所以……：”來說說小烏龜適合這份工作嗎？為什么？

（板書：不會上樹）

B 朗讀練習：（突出小烏龜的心急如焚 小猩猩的得心應手）

C引讀;正因為這樣熊隊長說：……

從熊隊長的話中，你感受到了什么呢？試著讀一讀嗎？（指名讀 評讀）

3、由扶到放，自學第三自然段

小烏龜找工作又失敗了，它放棄了嗎？請同學們用學習上兩段的方法自學第三自然段

出示自學提示：

A 畫出小烏龜和小動物不同表現的句子，抓重點詞說說讀懂了什么？

B 用因為…… 所以……說說小烏龜適合這份工作嗎？為什么？

C 練習朗讀

4、總結三次失敗的原因

引導：是小烏龜不努力工作嗎？是它不夠認真嗎？

5、練習說話：

如果你是小烏龜你會怎么想？

如果你是小烏龜的朋友，你會對它說些什么呢？

6、學習4、5自然段

過渡：可是有一天，小烏龜不見了，它去了哪兒？又會遇到什么情況呢？

（1）指讀第4自然段

小烏龜找到工作了嗎？我們一起來分享它的快樂。

（2）朗讀練習（喜悅 熱烈）

（3）結合插圖思考

小烏龜表演得精彩嗎？你從哪看出來的？

如果你在現場，你會怎么做呢？（全體模擬：啊！太棒了！鼓掌）

（4）朗讀

好朋友小猴看見了它的表演說了些什么呢？

（練讀 評讀 ?齊讀 驚訝，高興的語氣）

四、升華情感

提問：小烏龜離開后是一下就找到工作的嗎？抓住重點詞語”過了幾個月””終于”談理解。

想像：它還可能碰到誰，又去哪找工作呢？

你覺得小烏龜身上有一種什么精神？你想對它說什么？（同桌，全班練說）

五、拓展延伸

同桌表演：轉眼幾個月過去了，小烏龜結束了演出回家了，它會和媽媽說些什么呢？

六、總結

結合板書，課文三次把小烏龜和其它小動物（對比），說明小烏龜不適合（郵局）（消防隊）（旅游公司） 的工作，雖多次失敗，但它毫不氣餒，終于發揮自己的（長處）找到了（適合自己）的工作。

學了這篇課文，你明白了什么道理呢？

結束語：其實我們和小烏龜一樣，也有自己的長處和短處，希望同學們能夠發揚優點，克服缺點，越來趆出色！

七、作業

續寫小烏龜找工作

幾個月后雜技團來離開了，小烏龜又失業了， 它又要去哪找工作，能不能找到發揮自己長處的工作呢。

反思：

語文課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，培養綜合實踐能力，促進學生持續發展。

本節課，我以談話導入，激發學生學習的興趣.創設民主，寬松，和諧的學習氛圍。在學習的過程中，由扶到放，教給學生學習的方法，引導學生逐步學會自學，培養學生自主學習的能力.并通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句，讓學生在讀中感悟，讀中體會，從而理解文章的內容，并了解對比的寫作方法。

在學習的過程中，我抓住時機，適時的訓練學生的語言表達能力，如：小烏龜適合這份工作嗎？用因為……所以……說一說.并利用課文中的留白并多次創設情境激發學生的想像能力，培養學生口語表達能力，如：如果你是小烏龜你會怎么想？如果你是小烏龜的朋友，你會對它說些什么呢？小烏龜離開后是一下就找到工作的嗎？想像它還可能碰到誰，又去哪找工作呢？ 你覺得小烏龜身上有一種什么精神？你想對它說什么？轉眼幾個月過去了，小烏龜結束了演出回家了，它會和媽媽說些什么呢？并在結束時設計了一個開放的作業，幾個月后雜技團來離開了，小烏龜又失業了，它又要去哪找工作，能不能找到發揮自己長處的工作呢，讓學生進行課后練筆。這樣力圖使學生在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。

（黑龍江省鶴崗市東方紅小學 ?154100）