觸摸式教學一體機在中年級口語交際中的運用策略研究

焦發軍

三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。三年級的學生抽象思維能力較弱，對于三年級的學生來說，要他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。在語文教學中一體機教學的使用以一種全方位的方式想學生展示一個美好的世界。一體機輔助教學在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。它可以利用“flash”中的動畫效果來制作生動有趣的畫面或與本文內容相關的MTV，使學生大開眼界，從而激發學生的

學習興趣，產生良好的視像效果我利用一體機再現生活法;利用一體機可以不受時空限制，讓許多在教室里或當時當地無法看到的景象，通過多媒體展現在學生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領域，降低“口語交際”的難度。傳統教學中，語文閱讀教學一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，不能較好的調動學生的主觀能動性，更不要說什么教與學的結合。而一體機教學則不然，它能以多種形式表現出來，特別是以音、像、視、聽給學生以演示。使學生體味到了送別時的心情，淋漓盡致的表現出來。本來古文是學生學起來最枯燥無味的文章，但是通過一體機的輔助教學就大大調動了學生的主觀能動性。再者，在教學中，教師與學生之間是施教者與受教者的關系，兩者之間的地位存在著差異，這也是初中生閱讀心理障礙形成的主要原因，學生的主觀能動性不能最大限度地得到發揮，而一體機則可掃除這一障礙，可使學生產生強烈的征服欲，以此滿足他們的好奇感與求知欲，這樣學生的主動性得到充分的發揮，從而使教與學有機的結合在一起了。

視頻《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金秋的美麗圖景呈現在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園、果園;動物們在準備過冬，人們在忙著收獲秋風，她像一位少女，穿著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄來到人間。秋姑娘來到田野里把一朵朵棉球染的潔白如雪，玉米見了秋姑娘可高興了，它特意換了一束金纓，咧開嘴笑了，露出滿口白牙;大豆也許太興奮了，有的竟然笑破了肚皮;稻子卻特別地懂禮貌，俯著腰

實踐證明，運用“多媒體一體機”現代教育媒體，是提高課堂教學效益的有效途徑，我們在今后的教學實踐中更需不斷實踐，不斷總結經驗，力爭達到教學效果的最大化。

（湖北省宜昌市夷陵區龍泉鎮龍鎮中心完全小學 ?443100）