課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

馮全江

摘要：語文是小學(xué)教育階段具有關(guān)鍵性作用的課程，學(xué)生的閱讀和寫作能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的兩個核心目標。利用閱讀促進學(xué)生的寫作能力提升是現(xiàn)階段小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略的重要環(huán)節(jié)，課外閱讀在促進學(xué)生寫作能力提升上作用顯著，因此本研究中筆者將對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性展開研究，希望本研究觀點可供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

引言：

小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)一直是小學(xué)語文學(xué)科的重點工作內(nèi)容，但是當前的小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)效果不佳。寫作能力提升要求學(xué)生具備很好的邏輯能力、語言表達能力和知識基礎(chǔ)，課外閱讀可以在這些層面的能力提升上起到積極的促進作用，因此在開展小學(xué)語文作文教學(xué)活動的過程中我們可以積極利用課外閱讀契機。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在實際的教學(xué)活動中，小學(xué)生嚴重缺乏語言組織能力，對身邊的事物觀察了解不夠，導(dǎo)致學(xué)生在語言表達、組織上會出現(xiàn)很多漏洞，會出現(xiàn)成語亂用、出現(xiàn)語病等情況。同時，小學(xué)生的日常生活范圍狹窄，知識面不夠?qū)掗煟谶M行寫作練習(xí)時，往往都是做的表面功夫，所寫的內(nèi)容都是比較相近的。如此長久發(fā)展，致使學(xué)生在寫作是不能集中注意力，并導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，使學(xué)生逐漸失去對寫作的興趣。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要重視課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用，并做好教學(xué)計劃，有效地進行教學(xué)[1]。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

2.1課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)習(xí)興趣激發(fā)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生的影響是十分顯著的，但是當前的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師常常忽視課外閱讀的重要性。基于此，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中，就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，促進課內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合[2]。例如，在學(xué)習(xí)課本中的某一篇目時，一些課外閱讀活動就有必要增加。如在學(xué)完朱自清的《匆匆》后，可以找一些朱自清的其他散文來閱讀，檢驗閱讀成果可以以“朱自清作品欣賞會”或“朱自清散文朗誦會”等學(xué)生樂于接受的形式;學(xué)習(xí)完《景陽岡》《猴王出世》《草船借箭》等課文后，可以對名著中精選的有關(guān)章節(jié)進行閱讀;對于如《葉公好龍》《賣火柴的小女孩》《將相和》等故事性較強的寓言、童話、歷史傳記，可以分類開展故事會;而距學(xué)生生活較遠的內(nèi)容，比如《圓明園的毀滅》《十六年前的回憶》等，則應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)資料多搜集，再進行拓展性閱讀。

2.2課外閱讀可以提升學(xué)生的理解能力

課外閱讀學(xué)習(xí)過程是學(xué)生逐漸突破課內(nèi)閱讀教學(xué)范圍局限，實現(xiàn)自我能力提升的過程，這個過程利于學(xué)生語言積累，然后助力語言理解能力提升。教師在指導(dǎo)學(xué)生突破閱讀重、難點的過程中，可以結(jié)合小學(xué)生的形象思維特征創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀氛圍中，實現(xiàn)對其閱讀理解能力的提升[2]。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀魯迅的《狂人日記》，就需要首先讓學(xué)生了解魯迅所生活的時代，同時也要為學(xué)生簡單介紹魯迅此篇小說中所涉及的一些常識和歷史，讓學(xué)生能夠盡可能地理解魯迅當時的寫作背景，這樣才能夠更好地進入一個閱讀的場景當中，更好地去理解這篇小說中的內(nèi)容。

2.3在課外閱讀中能夠積累寫作技巧

在課外閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以積累寫作素材，也可以習(xí)得寫作技巧，通過借鑒和模仿，最終實現(xiàn)對寫作技巧的內(nèi)化。如在《伊索寓言》中，我們看到故事將人物的思想與動物的形象相結(jié)合，《龜兔賽跑》在我們的認識中，烏龜和兔子賽跑，得勝者毋庸置疑應(yīng)該是腿子的，那粗壯有力的后腿，一彈一跳就能夠蹦出很遠，而烏龜卻只能慢悠悠地在后面一步一步地爬行，但是故事的結(jié)局卻在人們的意料之外，我們看到，最后的結(jié)局是烏龜贏了兔子。這個故事從一開始就能夠激發(fā)人們的好奇心，故事的結(jié)局恰恰引起了學(xué)生們的思考和感悟，這種將琵琶反彈的效果值得學(xué)生在寫作的過程中有效地借鑒和嘗試。

2.4課外閱讀可以使學(xué)生的文章更加富有感情色彩

小學(xué)生的作文很多都有缺乏感情色彩的通病，而課外閱讀就可以使學(xué)生的文章更加富有感情色彩[3]。對于課外閱讀，學(xué)生們往往是抱著十分的興趣進行的，在這個過程中，他們能夠更為深切地體會到作者的感情，從而將這種感情表達方式借鑒到自身的寫作之中。就好比上文中寫到的對“夏天”的描述，學(xué)生對于課外閱讀獲得寫作感情的過程，可以使他們認真感悟課外閱讀作品，從而獲得情感共鳴，進而將這種情感加以借鑒。學(xué)生們不僅通過課外閱讀獲得豐富的情感體驗，還將這種情感體驗運用在作文之中，這是十分令人欣慰的事情[4]。例如，我們的學(xué)生在閱讀《寓言故事》的過程中，他們就借鑒了寓言故事的那種寓言體寫作手法，比如學(xué)生對螃蟹的的描寫：“螃蟹從一開始的只活在自己的殼里，不敢探出頭來示人，害怕跟人接觸，怕遇到傷害，到后來由于一些因素，螃蟹暴露在陽光下，起初它是害怕的，也是被人嘲笑的，但是時間久了螃蟹慢慢適應(yīng)了外界的環(huán)境，享受被陽光哺育的感覺，開始和別人交談?wù)曀恕薄＿@篇文章描寫了螃蟹從一開始的性格內(nèi)向，排斥外界到后來變得樂觀觀并融入環(huán)境的一個變化過程。同時也有一定的寓意，把螃蟹擬人化，通過對螃蟹內(nèi)心的描述來展現(xiàn)自己的觀點與感情。使作品十分生動，表現(xiàn)出了學(xué)生們真摯的情感。

結(jié)束語：

綜上，小學(xué)語文作文教學(xué)在很多程度上需要閱讀教學(xué)作為支撐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，我們比較關(guān)注課內(nèi)閱讀理解，但是新的教育理念影響下，我們對閱讀教學(xué)的關(guān)注不僅僅停留在課內(nèi)，提升課外閱讀質(zhì)量，促進小學(xué)生的寫作能力提升也是我們需要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。本研究中筆者將對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性展開研究，旨在提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張麗華，梁艷玲.淺議小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考[J].新課程：教研版，201，12（02）：521-522.

[2]阮南.淺談當前語文閱讀教學(xué)中存在的問題與對策[J].課外語文：教研版，2014，12（10）：265-266.

[3]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊：上旬，2015，11（10）：158-159.

[4]張榆.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].小作家選刊，2015，32（12）：136-137.

（四川省成都市彭州市麗春鎮(zhèn)小學(xué) ?611930）