以“游戲”為媒，讓小班繪畫“樂(lè)”起來(lái)

熊燕燕

摘要：《綱要》中指出“每個(gè)幼兒都有熱愛(ài)美好事物的天性和學(xué)習(xí)藝術(shù)的潛能。”然而在組織小班幼兒開展美工活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)最大的困難就是孩子“不敢”動(dòng)手，“懶得”動(dòng)手，“無(wú)從下手”。這大大影響了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱情。而游戲化的教學(xué)活動(dòng)又是一種特別適合小班幼兒的活動(dòng)，在游戲的情節(jié)中、在角色的扮演中使幼兒獲得成功的體驗(yàn)，獲得快樂(lè)的情感。我在指導(dǎo)小班幼兒美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從繪畫興趣、繪畫內(nèi)容、繪畫評(píng)價(jià)入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，使游戲與美術(shù)活動(dòng)自然的結(jié)合。從而保持幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱情，激發(fā)小班幼兒的繪畫潛能。

關(guān)鍵詞：策略;游戲情節(jié)游戲情境;互動(dòng)評(píng)價(jià)

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹立自信心。小班孩子年齡小、手部小肌肉群發(fā)展不夠完善、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏想象力弱。在繪畫活動(dòng)中一般不愿拿筆，有的甚至有思想負(fù)擔(dān)一看見筆和紙就哭，直叫“我不會(huì)”，真叫人頭痛。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)我體會(huì)到： 組織小班幼兒繪畫活動(dòng)的關(guān)鍵是激發(fā)孩子的繪畫熱情，培養(yǎng)他們的繪畫興趣，讓他們?cè)谟腥さ睦L畫活動(dòng)中感受到繪畫帶來(lái)的快樂(lè)和成功。

那么，如何組織小班的繪畫活動(dòng)，才能使孩子們喜歡繪畫活動(dòng)呢？

策略一、游戲情節(jié)的導(dǎo)入，提升小班幼兒動(dòng)手的愿望

（一）設(shè)置神秘有趣的氛圍，引起幼兒的好奇心

要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，教師首先要感興趣。在組織教學(xué)中，教師的語(yǔ)氣表情和動(dòng)作都會(huì)不自覺(jué)地影響幼兒的情緒。教學(xué)實(shí)踐表明：教師夸張的表情和語(yǔ)氣，會(huì)使幼兒的興趣高漲，一下子調(diào)動(dòng)起他們的好奇心，幼兒會(huì)積極參與。

如：在上美術(shù)活動(dòng)《我給水果寶寶穿新衣》、《我給葉子寶寶穿新衣》……時(shí)，我在活動(dòng)前先將一個(gè)水果寶寶藏在教室的某個(gè)角落，活動(dòng)開始后我先是很神秘的對(duì)幼兒說(shuō)：“快聽是誰(shuí)在哭呀？”然后邊學(xué)哭聲便認(rèn)真地找起來(lái)，這時(shí)孩子們也很好奇，當(dāng)孩子們也投入的尋找時(shí)我就驚奇的發(fā)現(xiàn)了水果寶寶，并對(duì)水果寶寶說(shuō)：“你們?yōu)槭裁纯扪剑俊币运麑殞毜目谖钦f(shuō)出水果寶寶的困難，激發(fā)幼兒幫助水果寶寶的困難，為水果寶寶穿新衣的愿望。再以水果寶寶找朋友的方式發(fā)給每位幼兒兩個(gè)水果寶寶，請(qǐng)幼兒為水果寶寶穿新衣。教師投入的表演感染了幼兒，形成積極愉快的活動(dòng)氛圍，達(dá)到了幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的。給樹葉寶寶們穿新衣、給小烏龜打扮的漂漂亮亮的也都是這樣的。

（二）將繪畫工具擬人化，引發(fā)幼兒繪畫興趣

繪畫工具是美術(shù)活動(dòng)中必備的物品，讓幼兒與繪畫工具建立起情感聯(lián)系將有利于幼兒的繪畫活動(dòng)。如繪畫用的油畫棒、水彩筆我們擬人化的稱之為筆寶寶，筆帽稱之為筆寶寶的帽子，筆盒稱之為筆寶寶的家。并且告訴幼兒筆寶寶要回自己的家，每個(gè)筆寶寶都有自己的帽子，要給筆寶寶戴好帽子再回家。把用畫筆畫畫以擬人生動(dòng)的形式比喻為幼兒筆寶寶要出來(lái)做游戲了，畫紙就是筆寶寶的游樂(lè)場(chǎng)。為了鼓勵(lì)小班幼兒能夠運(yùn)用多種顏色繪畫，我會(huì)告訴孩子們筆寶寶都想出來(lái)游戲，要讓每個(gè)筆寶寶都到游樂(lè)場(chǎng)上玩一會(huì)兒好嗎。然后，我拿著畫筆在紙上跳舞，美麗的花紋讓孩子們驚嘆。接著，我讓幼兒找筆寶寶做朋友，和筆寶寶一起隨樂(lè)曲跳舞，或圓圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……，舞跳完后，畫紙上便出現(xiàn)了各種痕跡：直線、曲線、點(diǎn)、圈等還有各種的色彩。除了油畫棒、水彩筆外，我還為孩子們準(zhǔn)備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶等。幼兒覺(jué)得這些作畫工具新奇、有趣，他們會(huì)迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞，和吸管寶寶吹泡泡畫。豐富多樣的作畫工具自然提升了幼兒的繪畫興趣。

策略二、游戲情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒繪畫興趣

（一）繪畫活動(dòng)中的游戲情境

根據(jù)小班幼兒的繪畫特點(diǎn)，我在開展小班繪畫活動(dòng)中多以填畫游戲活動(dòng)為主，再附上一個(gè)有情趣的故事，使幼兒感到繪畫活動(dòng)就是一個(gè)有情趣的游戲活動(dòng)，從而敢于動(dòng)手繪畫并樂(lè)于動(dòng)手繪畫。如：美術(shù)活動(dòng)《扭扭寶寶找朋友》的活動(dòng)中，目標(biāo)是認(rèn)識(shí)曲線并嘗試畫曲線。我先請(qǐng)幼兒學(xué)做扭扭寶寶用身體扭一扭，感受扭扭寶寶的扭動(dòng)的特點(diǎn)，感受扭扭寶寶的快樂(lè)。然后我就以扭扭寶寶的口吻生動(dòng)有趣的講故事《扭扭寶寶找朋友》，邊講故事我邊出示了四幅畫面中有曲線的畫。講完故事后我又進(jìn)行了“找扭扭寶寶”的游戲，請(qǐng)幼兒在四幅畫中找出曲線的扭扭寶寶。最后請(qǐng)幼兒扮演扭扭寶寶也去玩找朋友做游戲，就是在畫有畫面的畫紙上填畫曲線，如給小魚填畫水紋線和水草等。整個(gè)活動(dòng)是在扭扭寶寶找朋友的游戲情境中進(jìn)行的，使繪畫活動(dòng)成為了游戲活動(dòng)。由幼兒扮演扭扭寶寶使幼兒更加融入到游戲情節(jié)中，在游戲的情節(jié)中認(rèn)識(shí)了曲線，并嘗試了畫曲線。游戲的情境消除了幼兒畏懼的心理，使幼兒在快樂(lè)中獲得了發(fā)展。多種填畫的畫面的選擇，又滿足了幼兒不同的個(gè)性發(fā)展。

（二）制作活動(dòng)中的游戲情境

《綱要》中指出，“小班幼兒的制作活動(dòng)是以盡可能多的讓幼兒接觸各種易于使用的工具，喜歡操作這些工具和材料，逐步掌握他們的用法，進(jìn)行自我表現(xiàn)為目標(biāo)的。”因此在小班的制作活動(dòng)中我通過(guò)玩線、玩色、撕紙、玩泥、團(tuán)紙粘貼、剪面條等一個(gè)個(gè)小游戲，促進(jìn)幼兒小肌肉的發(fā)展。

如：美工活動(dòng)《我的花雨傘》中，我們先觀看了老師制作的課件“快樂(lè)的小螞蟻”了解從一群小螞蟻快樂(lè)的生活情境。有一天小螞蟻出去玩，突然下起雨來(lái)，然后由教師扮演大蘑菇，小朋友扮演小螞蟻寶寶，小螞蟻們都希望到蘑菇底下去躲雨了，這時(shí)蘑菇媽媽提出要求，希望小雨點(diǎn)越下越大。螞蟻寶寶就用蠟筆把雨點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的加粗加長(zhǎng)，這樣小螞蟻們都可以到大蘑菇下去躲雨了。活動(dòng)以動(dòng)畫的課件吸引幼兒進(jìn)入游戲的情節(jié)，游戲中幼兒把自己當(dāng)做了螞蟻寶寶，在把雨點(diǎn)越下越大的過(guò)程中反復(fù)的鞏固了畫畫的技能，并且發(fā)展了小肌肉的靈活性和準(zhǔn)確性，通過(guò)打扮蘑菇媽媽多種顏色的選擇還發(fā)展了幼兒搭配顏色的能力。通過(guò)游戲的情境使幼兒的小肌肉獲得了發(fā)展。

策略三、游戲化的互動(dòng)評(píng)價(jià)，提升幼兒繪畫動(dòng)力

（一）繪畫活動(dòng)后的游戲評(píng)價(jià)

針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，我采取富有童趣的評(píng)價(jià)方法，收到了意想不到的效果，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)繪畫的興趣和自信心。如在畫圓圓的蝌蚪時(shí)，我以“青蛙媽媽笑了”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒畫的畫。“你幫母青蛙媽媽找了這么多小蝌蚪，青蛙媽媽笑得多開心呀！”“你找的蝌蚪有的長(zhǎng)得胖胖的，有的長(zhǎng)得大大的，青蛙媽媽真高興。”“這些小蝌蚪有的手拉手，有的抱在一起，它們是好朋友嗎？”“某某小朋友幫青蛙媽媽找了許多彩色的小蝌蚪。”“某某小朋友的小蝌蚪的尾巴還在跳舞呢！”……又如畫花兒時(shí)，我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來(lái)評(píng)價(jià)。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后，我讓“大灰狼”來(lái)檢查哪邊的籬笆歪了可以擠進(jìn)來(lái)，哪邊的籬笆短了可以跳進(jìn)來(lái)，從而指導(dǎo)幼兒馬上補(bǔ)插“籬笆”。這樣的評(píng)價(jià)既有趣，互動(dòng)性又強(qiáng)，幼兒充滿了期待，提升了繪畫興趣。

（二）制作活動(dòng)后的游戲互動(dòng)

獲得成功是讓人歡欣鼓舞的，教師在孩子成功后，要讓孩子確切地感受到這種快樂(lè)，孩子的制作興趣才會(huì)如潮水般奔涌不息。如：在制作完“小兔面具”后，我就和孩子們一起唱有關(guān)小兔的歌，學(xué)小兔的動(dòng)作，戴著小兔面具孩子們一起跳兔子舞。如：裝飾完小羊后，把小羊送到動(dòng)物園了。又例如，在完成各色點(diǎn)心的泥工制作后，讓孩子開展點(diǎn)心展覽評(píng)比活動(dòng)，過(guò)后再送到角色區(qū)“娃娃家”中，供孩子游戲，把成功的快樂(lè)延長(zhǎng)再延長(zhǎng)，這樣，讓孩子真真切切地感受到自己制作帶來(lái)的快樂(lè)和自豪。同時(shí)教師對(duì)孩子成功后的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，給孩子今后“勤”于制作注入了源源不斷的動(dòng)力。

實(shí)踐證明，小班幼兒的情感易受游戲情境的影響，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲性美術(shù)活動(dòng)使小班幼兒繪畫興趣和繪畫潛能得到提升，活動(dòng)中我以游戲的形式和自身的激情去引導(dǎo)幼兒激發(fā)幼兒，使幼兒在潛移默化中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，產(chǎn)生濃厚的繪畫、制作的興趣，并且提高了幼兒的美術(shù)水平。我在用游戲的巨大力量引導(dǎo)幼兒的同時(shí)，還不斷的鼓勵(lì)幼兒敢于動(dòng)腦動(dòng)手，敢于鉆研，大膽創(chuàng)造，獨(dú)立思考，并將這種引導(dǎo)和激勵(lì)始終如一地堅(jiān)持下去，讓幼兒感到繪畫活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而更大的激發(fā)小班幼兒的繪畫潛能。

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（浙江省余姚市四明幼兒園 ?315400）