德育特色之精細(xì)化自主管理探究

張永濤

摘要：在班級(jí)管理中，把管理班級(jí)的權(quán)利還給學(xué)生，老師只要做好引呈、點(diǎn)撥工作，給學(xué)生更多的自主權(quán)，就能充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓所有學(xué)生都感受和體驗(yàn)到作為班級(jí)主人的責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;自主管理

正文：

“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”是著名教育家蘇霍姆林斯基的教育思想：近年來(lái)我校以“智慧教育、自主發(fā)展”為指引，重視精細(xì)過(guò)程管理，充分調(diào)動(dòng)師的積極性，積極激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。精細(xì)化班級(jí)管理、自主教育、生活體驗(yàn)式的特色德育已成為我校德育工作的最大亮點(diǎn)。

一、班級(jí)管理精細(xì)化

所謂精細(xì)化管理，就是人人會(huì)管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理，通過(guò)落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心。在班級(jí)管理中，我們要力求做到任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，將班級(jí)中看似簡(jiǎn)單，很容易做到的事情用心精心做好。我認(rèn)為班級(jí)管理中的精細(xì)化管理，包括制度上的精細(xì)化和情感上的精細(xì)化兩個(gè)方面。首先，以制度引導(dǎo)規(guī)范班級(jí)管理的做法，制定了新的《班主任德育工作職責(zé)細(xì)則》、《學(xué)生、家長(zhǎng)、和班主任換位評(píng)價(jià)制》、《班級(jí)特色文化建設(shè)評(píng)比細(xì)則》、《班級(jí)學(xué)生自主管理責(zé)任表》等制度，努力培養(yǎng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主素質(zhì)的人才。班級(jí)管理的宗旨和根本口的能讓學(xué)生參與班級(jí)管理工作，成為班級(jí)的主人，體現(xiàn)出班級(jí)教育的實(shí)效性。

其次是情感上精細(xì)化，作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互映照的過(guò)程，是師生“心理交流”的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我們更要身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生;同時(shí)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。用寬容的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

二、深化自主管理、促進(jìn)自我教育

最好的教育是自我教育，最好的管理是自我管理。我校根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)選準(zhǔn)切入點(diǎn)，把尊重教育、自主教育自主管理引入學(xué)生的管理工作中，建立了學(xué)生自主管理機(jī)制，學(xué)生會(huì)演變?yōu)閷W(xué)生自主管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)檢查、督導(dǎo)和自評(píng)反饋，形成了學(xué)生會(huì)---班級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)---班級(jí)自主管理崗---班主任---政教處、校委會(huì)的監(jiān)督管理鏈條，對(duì)各環(huán)節(jié)實(shí)施督導(dǎo)、監(jiān)察、考核、評(píng)價(jià)、反思、整改和幫扶工作，管理學(xué)校和班級(jí)都細(xì)到定崗、定人、定時(shí)、定量、定位置，實(shí)施細(xì)化量化考評(píng)。在班級(jí)自主管理中，班主任敢于創(chuàng)新，自主創(chuàng)設(shè)符合班級(jí)實(shí)情的德育體驗(yàn)活動(dòng)，搭建促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)。通過(guò)學(xué)生自主管理崗進(jìn)行自主教育。學(xué)生每日課間通報(bào)，每次學(xué)生會(huì)議一匯報(bào)，班級(jí)自主管理每周班主任工作總結(jié)。學(xué)校自主管理政治處總結(jié)評(píng)估，既鍛煉了學(xué)生的溝通能力，又培養(yǎng)了他們的獨(dú)立自主意識(shí)及關(guān)愛(ài)集體意識(shí)。抓好校本課程活動(dòng)。強(qiáng)化德育的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、人格修養(yǎng)教育、價(jià)值觀人生觀教育、審美教育。把社會(huì)教育引入校園，請(qǐng)法制校長(zhǎng)及其他公檢法人士作法律法規(guī)教育講座，増強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和國(guó)防意識(shí)。校園詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、校園歌手大賽、書(shū)畫(huà)展、文服，文之演出，隊(duì)列操等文體興趣活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)了他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)。

三、德育途徑多元化，德育活動(dòng)生活化，促進(jìn)班級(jí)管理精細(xì)化。

課堂是德育的主陣地、主渠道，要求任課教師“人性化”的滲透德育，把握科學(xué)知識(shí)中折射出的人文光輝，滋潤(rùn)學(xué)生的思想和情感。拓寬德育某道，豐富德育內(nèi)容。每周一的升旗儀式、周五的聯(lián)檢，每天中午的校廣播，板報(bào)，書(shū)畫(huà)展學(xué)生課間十分鐘體驗(yàn)等活動(dòng)，有特色、有創(chuàng)新，形成了我校固有的風(fēng)格。例如：課間管理是班級(jí)管理甚至是學(xué)校管理的一個(gè)難題。在課間十多分鐘的時(shí)間中，學(xué)生十分放松，四十分鐘的課堂使他們緊繃的情緒急需得到釋放和宣泄，于是他們就會(huì)大聲喧囂、追逐打鬧，甚至可能發(fā)生能產(chǎn)生嚴(yán)重后果的安全事件，這些都會(huì)給課間管理帶來(lái)難度。于是，我專(zhuān)門(mén)上了一節(jié)主題為：“過(guò)一個(gè)有意義的課間”的班會(huì)課。通過(guò)討論，大家反思了以前課間的一些現(xiàn)象及其帶來(lái)的不良影響，最終一致認(rèn)為可以以小組為單位，開(kāi)展既有趣味性又有意義的課間活動(dòng)。后來(lái)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的課間活動(dòng)豐富多彩而別具創(chuàng)意，有“課間讀書(shū)樂(lè)”、“花式子”、“英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)”、“同學(xué)互助情”、“科學(xué)探究討論會(huì)”這樣的課間安排，充分發(fā)揮了小組的團(tuán)隊(duì)作用，形成了和諧文明、溫馨向上的班級(jí)氛圍。以小組自治的形式，在團(tuán)隊(duì)合作中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如同添加了潤(rùn)滑油，使班級(jí)自主管理更順暢，更有效率。莊嚴(yán)的國(guó)歌冉冉升起的國(guó)旗、慷慨激昂的國(guó)旗下演講、整齊嘹亮而又振奮人心的班級(jí)口號(hào)…這一切，給校園注入了活力，陶冶了學(xué)生的情操。通過(guò)學(xué)生自主管理崗進(jìn)行自主教育。每學(xué)期評(píng)比表形智慧之星、進(jìn)步之星、文藝之星、體育之星、勞動(dòng)之星、進(jìn)步之星、禮儀之星、品德之星等等，做到一日一査、一周一公布，一學(xué)期總評(píng)，使之制度化、常規(guī)化、系統(tǒng)化。通過(guò)這些途徑，培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣和氣質(zhì)，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)，增強(qiáng)榮譽(yù)感。

總之，班級(jí)精細(xì)化管理是一個(gè)龐大而復(fù)雜的工作，不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會(huì)成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定學(xué)生命運(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生《班主任工作漫談》1993年

[2]魏書(shū)生《素質(zhì)教育理論與教學(xué)模式》1997年

[3]《魏書(shū)生文選》（一、二卷）1995年

（蘭州市第五十中學(xué)）