語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的研究

張群秀

當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)受到人們的高度關(guān)注，在語文教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批判性思維審視作品，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑探究的習(xí)慣，提升學(xué)生思維的批判性、嚴(yán)密性和深刻性，這對促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升具有重要作用，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思想和獨(dú)立人格也是大有裨益的。提升語文核心素養(yǎng)意義重大，天地廣闊，語文老師大有可為。那么，在小學(xué)語文課堂上，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維呢？

一、在匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

古人日：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。兒童的質(zhì)疑能力不容忽視。

記得在唱歌曲《我在馬路邊撿到一分錢》時(shí)，同學(xué)們說老師現(xiàn)在已經(jīng)見不到一分錢了，為什么還要唱這首歌呢？如果馬路上沒有警察叔叔，怎么辦呢？如果打車送到警察局花了超過一分錢，豈不是賠了？想想還真是有一定道理。童言無忌，童心無拘，他們的思維、想象能力讓我們敬畏，更需要我們的呵護(hù)。

試想，我們的語文教學(xué)若是缺失了批判性思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是在簡單的給予與接受中重復(fù)是多么可怕的事，這樣的課堂又如何能夠承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生思維力、想象力、創(chuàng)造力的重任。我規(guī)定在預(yù)習(xí)每一節(jié)新課時(shí)，都讓孩子們標(biāo)注出自己不理解的地方或者寫下百思不得其解的好問題，這一做法使得孩子們的預(yù)習(xí)積極性大大提高，孩子們的問題也是五花八門，其中有很多我們承認(rèn)都覺得很有道理的問題提，例如《那片綠綠的爬山虎》一課，初讀后學(xué)生們提出：這是一篇寫人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來定題呢？再如：學(xué)習(xí)《普羅米修斯》時(shí)，有的同學(xué)就提出：大力神并不能真正解救普羅米修斯，除非得到宙斯的默許，否則還會被抓回來的。學(xué)習(xí)《中彩那天》時(shí)，很多同學(xué)都認(rèn)為不歸還那部車子也無所謂，因?yàn)楫吘箮觳壬苡绣X，不在乎這輛汽車，有的同學(xué)認(rèn)為庫伯不夠意思，對朋友不夠大度。后來經(jīng)過熱烈的討論，同學(xué)們終于明確了物質(zhì)財(cái)富只能讓人快樂一時(shí)，而精神財(cái)富卻可以帶來永久的滿足。

由此可見，在教學(xué)中老師針對學(xué)生匯報(bào)的易出錯(cuò)的邏輯矛盾和充滿悖論性的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生識別真?zhèn)危f出正確的根據(jù)和錯(cuò)誤的原因，就可有效地培養(yǎng)學(xué)生客觀評價(jià)事物的批判精神。

二、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力

辨析是閱讀教學(xué)中提高學(xué)生思維水平和思維品質(zhì)的有效方法，也使學(xué)生的思維更具批判性。教學(xué)《自然之道》這篇課文時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)完課文，我讓同學(xué)們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。“向?qū)魺o其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”這句話看似普通卻意味深長。

“同學(xué)們，聯(lián)系向?qū)дf的話，你有什么問題？向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞α擞敚€抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？正方“贊同”，反方“反對”。”請大家討論。

課堂上的氣氛頓時(shí)活躍起來，出現(xiàn)了爭辯的場面，此時(shí)已不需要我點(diǎn)名發(fā)言了。有的同學(xué)說：“我同意向?qū)У淖龇ǎ绻痪刃『｝敚蜁毁\鷗吃掉，那是多么殘忍的事啊！“;“我也覺得向?qū)У淖龇ㄊ菍Φ模驗(yàn)槊鎸ψ髡呒巴榈慕辜薄⒇?zé)怪，不能見死不救。”有的同學(xué)說：“向?qū)ё龅牟粚Γ荒芤誀奚敲炊嘤數(shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒，他完全可以解釋給大家聽。";“也許他是個(gè)著名的生物學(xué)家向?qū)В挛覀兓厝ヒ院蠛蛣e人說他見死不救、沒有良心，所以做出了違背自然的事”。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤剑灿胁粚Φ牡胤健Ｕ媸恰叭识咭娙剩钦咭娭恰薄?/p>

由此可見，在閱讀教學(xué)中，老師針對學(xué)生易出錯(cuò)的邏輯矛盾和充滿悖論性的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生識別真?zhèn)危f出正確的根據(jù)和錯(cuò)誤的原因，就可有效地培養(yǎng)學(xué)生客觀評價(jià)事物的批判精神。

三、在合作中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究的重要價(jià)值。批判性思維要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式方面，能主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以便使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。

如我在教學(xué)《春》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：請同學(xué)們閱讀課文，找出自己最喜歡的內(nèi)容，然后把這部分內(nèi)容用自己的方式獨(dú)立或合作匯報(bào)一下。語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以說一說，講一講;喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫春的美景;喜歡搜集資料的同學(xué)，可以交流課前查找到的有關(guān)春的圖片資料;喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀，如果還有什么別的方法也可以。二十分鐘后，好幾個(gè)學(xué)生以各自不同的方式展示了自己的收獲。有用語言繪聲繪色描繪春花、春草的;有用畫的方式描繪出五幅圖畫的;有幾名同學(xué)還到前面表演了孩子們的嬉戲;有兩名同學(xué)到前面用實(shí)物投影儀展示課前收集的圖片和資料等。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)方式。這樣給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的自由選擇，這是尊重認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造了條件，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。這樣的討論過程，有助于提高學(xué)生的批判性思維。

特級教師于漪說：“教師應(yīng)從學(xué)生思想感情、知識能力的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用文章精要之處，開啟學(xué)生思維的竅門……”有時(shí)候，教師要站在語文素養(yǎng)提升的高度，把握年段和教材特點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)主題或者專題讓學(xué)生進(jìn)行深層的探究。既可以讓學(xué)生閱讀同一個(gè)作家的一系列作品，然后對這個(gè)作家的寫作風(fēng)格進(jìn)行比較;也可以就同一個(gè)主題、同一個(gè)類型的文章，對比不同作者的寫作手法……這些都有助于學(xué)生批判性思維的形成。

四、在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的求新意識

德國哲學(xué)家費(fèi)希特曾經(jīng)倡言：“教育必須培育人的自我決定能力，不是首先著眼于實(shí)用性，不是首先要去傳授知識和技能，而是要去‘喚醒’學(xué)生的力量。”沒有經(jīng)過腦力激蕩，所有的道理都不會真正進(jìn)到心里。為此，教師要改變課堂中的“刺激變量”，讓學(xué)生能夠形成自己的思考，而不是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。

如何讓學(xué)生的寫作具有創(chuàng)新性呢？如學(xué)生寫《我的媽媽》，基本上都是贊美媽媽是如何如何不辭辛勞地關(guān)心我，照顧我，然后就是自己生病了，媽媽跑前跑后地悉心照料。這固然沒錯(cuò)，但缺乏個(gè)性，分不清是誰的媽媽。我對學(xué)生說，大家寫的媽媽都一個(gè)樣，可我想看到與眾不同的媽媽，你能否換個(gè)角度寫出媽媽的特別之處。學(xué)生再次回到生活中觀察、思考，交上來的作文便有百花爭艷的感覺了：《逛街達(dá)人》《媽媽減肥記》《媽媽今年‘十八’歲》《夸夸我們家的大廚》……“風(fēng)行水上，自然成文”，妙趣橫生的語言讓媽媽的不同形象躍然紙上。相信這樣的訓(xùn)練多了，久而久之，學(xué)生批判性的思維習(xí)慣就會養(yǎng)成，思維的品質(zhì)也會隨之提高。

批判性思維的培養(yǎng)絕非朝夕之功，它是一個(gè)“由簡單到復(fù)雜的漸進(jìn)過程”，只要我們在日常的教學(xué)中一以貫之，循序漸進(jìn)，便一定會到達(dá)美麗的彼岸。

（天津泰達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ?300457）