論如何加強初中教師的師德建設

楊長

摘要：教師的職業作風與思想道德就是師德，具體指的是教師在教學實踐活動中所具備的思想品質、行為規范與道德觀念的統稱。師德是一定階級或者是社會對教師教學行為的一種標準。論述了加強初中教師師德建設的策略。

關鍵詞：初中教師;師德建設;意識;策略

引言

孔子曰：“其身正不令而行;其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師的重要性。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師素質，重在師德。大力弘揚良好師德是教育永恒的主題。面對新世紀的挑戰，每一位教師在繼承和發揚敬業和奉獻的職業傳統美德的同時，都應該在自己的學識、能力、儀表，特別是教育觀念上完成自我更新。在育人的同時，不斷地“自育”，重塑21世紀教師新形象。“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。但是教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。

一、提高教師愛崗敬業的意識

教師對教育工作的熱愛和積極向上的情感、態度就是愛崗敬業，愛崗敬業是教師進行教育工作的基礎。教師這份職業具有自身的特殊性，它是建立在情感基礎上的，教師是不是熱愛自身的工作，是不是注入了足夠的汗水、智慧與情感，都會對教學效果產生最直接的影響。一些杰出的教育工作者都是愛崗敬業的典范。塑造人、培育人和發展人是教學的本質要求，而關愛學生、愛崗敬業是教師的基本要求。在教學實踐活動中，倘若教師不對學生付出愛，那么就僅僅能夠使學生獲得知識，而難以對學生實施情感教育。教師的敬業是對本職工作愛的體現，教師的愛能夠使學生產生美好的情感，能夠在學生的心靈深處撒播愛的種子，從而塑造學生美好的心靈，培養學生完善的人格。

二、以教師的教學實踐活動作為核心加強師德建設

我們經常會提到教書育人，因此，只有以教師的教學實踐活動作為核心加強師德建設，才能夠實現理想的效果。學校需要重點對教師的教學行為進行規范，加強師德建設。第一，學習理論。只有提高了教師的思想道德素質與理論水平，才能夠使教師提高自身的教學責任感，才能夠使教師全身心地投入教學實踐活動中。

學習理論的方式包括在實踐中學習、外出學習、自學、分組探討以及集中學習等。第二，滲透活動。開展學術交流、講課比賽、教學基本功比賽等一系列活動，以使教師敢于挑戰自己，提高自我。第三，規范制度。根據學校的現實狀況，在新課程理念的影響下，建立一系列合理的評價制度與管理制度，以對教師的教學行為進行有效的規范。

三、加強師德建設的途徑

（一）為人師表

李嵐清副總理曾指出：“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。”因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正做到為人師表。教師凡是要求學生做到的，自己要率先做到;要求學生不能做的，自己堅決不能做。比如要求學生不遲到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等。看似區區小事，實則細微之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無聲的教育，它爆發的內驅力不可估量。因此，為人師表是當好人民教師最基本的要求。

（二）身正為范

教師以德為本，身正為范。教學質量的提高，很大程度上取決于教師影響力的大小，而教師的影響力主要由品格因素、才能因素、知識因素和情感因素組成。身教重于言教，因為教師職業的示范性極其重要，所以要求自己必須時時、處處用模范的言行去影響學生、教育學生。教師的人格魅力決不是一瞬間高大、偉岸的形象，而是日常生活、工作、學習中的點點滴滴小事，正是這些像石子一般的小事勾畫出了教師完整的人格魅力。

（三）教育公正

教育的公正是師德的重要范疇。教育公正是反映師德的主要特征，體現一定社會對教師的根本要求，是教師必備的品質素養。教育公正作為師德的重要范疇，能在教師內心形成一種公正的價值信念，一種明確的公正的正義要求，能對教師行為公正性的判斷、選擇、評價和自覺調整起到指導，影響和驅動作用。教師道德體系中不可缺少教育公正，師德建設中不可忽視教育公正。尊重學生人格，是教師公正的前提;體現平等權利，是教師公正的基礎;合理進行評價，是教師公正的核心;把握差異原則，是教師公正的升華;傾聽學生言說，是教師公正的亮點。

（四）關愛學生

教師尊重每一個學生，學生也就會尊重教師。現代教育應當是“愛心”教育、情感教育，教師應努力營造一種熱情洋溢的教育環境，以和藹可親的教態、關切關懷的語言，溫柔親和的目光組織教育活動，由只提要求到多給關懷，由一味指責到千方百計讓學生品嘗成功。笑著面對學生，就會使學生興趣盎然，精神飽滿，減少沮喪，獲得成功。如果發現學生做錯事或成績差，就恨鐵不成鋼，不去積極幫助分析原因，而是一味訓斥、向家長告狀，既傷害了學生的自尊心，又容易使學生產生逆反心理，甚至對抗情緒。因此，在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，在學生面前勇于承認自己教學上的不足和工作中的錯誤，用愛去贏得一切學生的信賴。贊可夫指出：“當教師的必不可少的，甚至幾乎最主要的品質，就是要熱愛學生。”江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出：“老師作為人類‘靈魂的工程師’不僅要教好書，還要育好人。”有崇高師德的教師都有正確積極的人生態度和道德觀念。

（五）服務意識

“人類靈魂的工程師，”燃燒著的蠟燭“等稱號，是社會對教師職業的高度評價，同時，也是對教師提出的要求。教師要像商品行業一樣，將“為顧客服務”溶進“為學生服務”之中去，并且要具備這種意識。不能再像過去那樣高高在上，對學生指東點西，把他們當作指揮的工具來使喚。教師在教學中的服務意識，不應只少數優等生服務，而應該平等對待那些后進生，因為他們同樣也是“財富”的源泉。教師甚至要給予他們最優惠的服務，設法調動全心全意的積極性和上進心，善于捕捉他們身上的閃光點，把他們培養成為合格且有特色的“產品”。只有當我們的教師具備了這種意識，才會在日益激烈的行業競爭中立于不敗之地，并使“太陽下最光輝的事業”更煥發光彩。

四、實施一系列監督的策略

學校需要探究建立相應的師德舉報監督體系，激勵廣大的教師與學生以網上電子郵箱、電話等形式舉報違反學校規定、學術風氣不良、思想道德敗壞的人員。學校需要結合舉報的情況實施核實和調查，倘若確有實情，那么就應當根據學校的相關規定嚴格處理，且要根據事情的輕重程度進行相應的公示和通報。與此同時，學校應當為舉報人員進行保密，且要獎勵舉報實情的人員。

結束語

教師的師德不再僅僅是教師自身的思想道德問題，而是具有非常廣泛的社會意義，這直接影響學生的良性發展。在社會主義市場經濟與改革開放的重要時期，以及在進一步實施教學改革的背景下，學校務必要毫不松懈，狠抓落實教師的師德建設。

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（廣東省湛江市遂溪縣江洪鎮江洪初級中學 ?524376）