在小學科學實驗教學中，如何進行實驗教學的探索

小學科學是義務教育小學階段的一門以實驗為基礎的學科，也是對學生啟蒙教育的重要學科。上好科學課有利于激發學生愛科學、學科學的興趣，有利于培養他們的觀察能力、動手動腦能力?？茖W課也是中學物理、化學、生物等學科的基礎，因而小學階段科學課教學的好壞， 在一定程度上影響了小學生今后的發展。 學習科學課的過程，是從觀察現象，動手實驗出發，經過形象思維和抽象思維形成概念、規律，然后再回到實踐中去進行檢驗和運用，是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。實驗是學科學的最有效的手段，然而，在實驗教學中，目前存在的一些與新課程不協調的低效或無效的行為，導致學生對實驗的興趣下降。主要有以下幾種情形：

1.有些教師認為小學階段，不是搞科學研究，學生做不做實驗妨礙不了多大事情，他們對學生實驗不予重視，帶有應付心理;甚至有些教師對一些實驗采取回避的方式;

2.部分教師在實驗教學時按課本依樣畫葫蘆，把實驗的步驟以及實驗的注意事項、實驗結果等都講一遍，學生再實驗，缺少了探究過程中的刺激性、趣味性;

3.實驗教學前，由于教師沒有預先多做幾次實驗，以至于課堂實驗成功率不高，在學生面前出現實驗失敗的尷尬局面，只好以“誤差”等理由來向學生解釋;

4.在進行小組實驗時，一些教師只管讓學生自己想怎么做實驗，就怎么做實驗，而根本就沒有方法的指導、過程的交流、結果的反饋和總結。這就使得實驗教學有著很大的隨意性和盲目性;

5.實驗教學完全利用課件等多媒體手段來演示替代，學生對實驗本身的體驗幾乎沒有，培養學生的科學技能、科學素養更是無從談起;所有的這些都讓我們明白在課堂中提高實驗教學有效性是多么的重要和必要。那么在小學科學實驗教學中，如何進行實驗教學呢？ 根據我多年的教學經驗，可從以下幾個方面進行。

一、認真做好科學實驗教學的課前準備

1.課前認真檢查實驗器材

實驗器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點燃。如小燈座，要保持內部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實驗順利進行。另外，要提高科學實驗教學效果，指導學生進行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，體驗一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進行規范而熟練地，并得心應手地指導學生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學效果。

2.鼓勵學生參與實驗準備

讓學生自己動手準備實驗，不僅能彌補教學器材的不足，且還能提高學生的學習興趣。

3.教師必須具有處理實驗中突發事件的準備

在實驗過程中，通常會遇到一些突發事件，影響到實驗效果，所以教師必須在準備實驗時充分考慮解決方法。

二、教師要激勵學生參與演示實驗

演示實驗是由教師在條件限制下，而采取教師演示的方法進行的實驗活動。但在新課程改革下，學生是科學學習的主體，更是小學科學實驗中的主角，我們教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴。因此作為教師，應該更多地為學生創造更多的動手操作、動腦思考的機會，

三、教師要認真指導學生的分組實驗

做好實驗離不開教師對實驗的指導。首先教師應在實驗前進行指導：學生在開始實驗前，教師要就實驗中的操作要領，儀器的使用方法，試劑的用量及添加順序，以及實驗的成敗關鍵等方面的提示或說明。也可以做示范操作，或針對性提醒、提要求，或提出幾個與實驗內容有關的問題，供學生邊實驗邊思考。其次應加強實驗中的指導。實驗中有時由于實驗條件控制不夠，學生常遇到困難或違反操作規程的操作，而使有些學生常得不到與其他同學相同的實驗現象。這時教師的指導極為重要，若不及時予以幫助，很可能使學生產生緊張情緒，自卑心理，而失去了實驗的信心及興趣。教師在巡視中如果發現這種情況，應及時而又耐心地跟學生一道分析原因，對錯誤概念或操作予以糾正，讓學生重新做等等。再次應做好實驗后的指導。這種指導是教師根據實驗的目的，結合實驗中出現的帶有普遍性的問題以及發展學生智能及實驗技能有關的問題，進行總結性評價。

四、在實驗中開展科學探究活動

小學科學課中的實驗教學，雖然沒有科學家所做的科學實驗那樣復雜和規范，其目的也正是讓學生像科學家那樣，用科學實驗的方法，去探索、認識自然界事物的性質和規律，從而能動地改造自然。但是實驗中器材不足，材料缺乏等因素嚴重制約著實驗教學。但農村學校也有許多有利的教學條件，得天獨厚的自然環境和資源為科學教學提供了豐富的、活生生的教學材料，為上好科學課提供了觀察、考察、飼養、栽培等實踐活動的場所;我在教學中充分利用、合理取材，讓學生接觸大自然，有目的、有計劃地引導學生去觀察、去實驗、去感知自然現象，科學課既能上得生動活潑、學到許多科學知識和方法，又能受到愛家鄉、愛大自然的教育。

五、注重科學實驗中實驗報告的填寫和匯報工作

小學科學課是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現象和實驗結論記載下來。這一環節是對實驗過程的再現和總結，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發展學生的語言表達能力和分析概括能力。一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現象，有什么發現和疑問，這就有了交流匯報的環節。這一環節既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。實驗匯報是學生發現事物本質、科學真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。

如在教學《花、果實和種子》一課時，讓學生解剖油菜花，發現同學們的實驗報告單上雄蕊的數量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報時同學們就雄蕊的數量產生了爭論，我沒有制止學生的爭論，也沒有馬上把正確的數量說出來，而是讓學生再仔細觀察幾朵油菜花，說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同？同學們說有6個雄蕊的油菜花開的很好，只有5個或4個雄蕊的油菜花已經開始凋謝了。我又提醒學生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學們仔細觀察后說：“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些。”“喔！我知道了，油菜花本來是有6個雄蕊，是后來掉了的?！蔽衣犞瑢W們的討論最后總結說：“植物的花擔負著產生種子、繁衍新生命的任務?；ǘ鋫鞣酆螅廴锏娜蝿找压鈽s完成，這時花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養提供給果實，使果實長得更好?！睂W生很高興，覺得收獲很大。

六、實驗后要總結概括

總結概括是實驗教學的重要部分。教師通過分析典型實驗，闡明實驗規律，明確選擇儀器，加深實驗的深化研究探索，培養學生的思維能力，將學生的思路拓寬，將零散的實驗內容系統化，條理化，從而使學生的綜合能力得以提高。

總之，只要教師做一個有心人，就一定能做好科學實驗教學，在有限的教學時間里獲得更高的課堂效率。

作者簡介：李永剛（1974.06.08-），男，民族：漢族，籍貫：貴州興義，單位：貴州省興義市紅星路小學，學歷：大學?？疲毞Q：中小學一級教師。