小學數學教學中學生提問能力的培養初探

何池

摘要：隨著時代的不斷發展，人們的生活水平也在逐步的提高，人們對教育也開始重視起來了，教育在近些年來也發生著重大的改革。以前的教學方式都是在過多的培養學生們的應試能力而忽視了學生們的綜合能力，因此我們的改革要更多的去陪養學生們的提問能力和綜合能力。不斷的激勵學生們提出問題，以此來提升學生們的提問能力，從而來鼓勵學生們自主探究興趣，最終目的達到提升教學質量和提升學生們的學習成績。

關鍵詞：小學數學;提問能力;培養興趣

前言：問題的提出是思維起點的開始，在任何的教學中，問題的提出能給這堂課帶來色彩和意義，尤其對小學階段的數學尤為重要。原因就是小學階段正是培養學生們的提問能力和綜合能力的關鍵時期和起始時期。這一時間段也是培養學生們養成良好學習數學的習慣。對于數學而言，提問也是最適合的一種教學模式。但在具體的教學過程中老師會發現有些同學不敢問、不想問、不會問、因此我們根據教學中出現的問題提出以下幾點教學策略。來幫出廣大老師們優化課堂教學質量，提升課堂教學效率。幫助學生們的提高數學提問能力。

一、小學數學教學中培養學生提問能力的重要意義

數學它是一門思維能力比較強的學科，并且是學習過程中重要的學科之一。要在小學的時候就要培養學生們的提問能力和養成良好的學習習[1]。從而要同學門不斷的學習，來開展學生們的邏輯思維，讓學生們的思維到了更好更快的發展。數學的學習是需要不斷的思考和不斷的提出新問題，這樣才能更好的完善自己的思維，行成較強的思維模式。

教師的教學也要與時俱進，打破常規的教學方式，讓學生們自己養成良好的學習習慣和提問能力。有助于學生們自己發現問題和解決問題。同時教師在教學過程中改變了傳統教學中乏味無趣的上課方式。有利于創建良好的課堂環境，營造出良好的學習氛圍。同時也充分的調動起學生們的積極性，也提升了學生們學習數學的能力。

二、在小學數學教學中培養學生提問能力的策略

（一）培養學生們的提問意識

根據研究表明，學生在上學時期老師引導學生們提問的重要性遠高于去解決問題。小學階段的數學教學非常重要，學生們能否在小學學習的過程中養成良好的學習習慣，對以后的學習之路起著至關重要的作用。因此教師的放學方式也進行著改革，在課堂的教學中要以學生為主，教師為輔的教學模式[2]。培養學生們的探究能力，讓學生們去主動的提出問題。

例如、教學“時針、分針、秒針”這節課堂中，能夠讓學生門們有跟多的機會自主學習，老師在布置完要點后，讓學生們自己開始探究教學環節，同時老師鼓勵學生們多提問題，無論什么樣的數學問題都可以。在學生提出問題之后，老師要及時頒發獎勵，從而鼓勵學生們自主的提問學習。這樣在無形之中提高了學生們的成績也激發出學生們的學習興趣。

（二）設置懸念問題，激情學生的好奇心提問

針對小學生的心里表現，老師們應考慮學生們所學的知識，然后在這基礎上創新出帶有懸念的教學模式，從而激起學生們的好奇心，開始對數學學習的過程中探索問題和提出問題。

例如、課堂教學中的“乘法簡單運算”老師設計一組題，老師和同學們一起算看誰能最先算出來，同學們出于好勝心會拿出自己的本領來算這道題。當老師第一個算出結果時，同學們就處于好奇心，就會問老師您為什么算的又快又準。學生們特別的想了解其中的奧妙，就主動的向老師提出問題，這樣讓學生們帶著問題去看老師講解，既起到了主動學習的效果，還激發了學生們學習數學的興趣。

（三）開展實踐課，讓同學們在動手過程中提問

實踐課程能夠激起學生們的興趣，在小學生眼中時間課程就等同于課外活動。實踐課的過程中學生們能夠集中精神，全神貫注的去投入到實踐當中，在動手的過程中會出現各種各樣的問題，學生們能夠大膽的向老師提出問題[3]。

例如、數學教學中“椎體表面積”時，老師要求學生們自己用事先帶來好的材料，自己做一個底面積半徑為2高為10的椎體。在學生們動手操作的過程中，會出現很多問題。如不知道該怎么剪裁側面或者扇形。這是老師就來引導學生們要先仔細觀察一下椎體，是由那些圖形組成的。在拿展開的模具向同學們展示，然后老師在指導學生們動手做椎體。當在學生們進一步制作的過程又出現了新的問題。此時老師就該引導學生們進一步探究。這樣學生們在玩中學習到了知識。

（四）樹立良好的課堂形象，使學生們消除心里障礙

學生們在老師上課的時候，處于膽怯不敢大膽的提出問題，這不僅僅的是學生們本身的問題，有一部分也是老師的責任，有些老師為了在學生面前樹立起威嚴的形象，這樣導致學生們怕自己，好以此來管理學生，這樣的管理方式也同時限制了孩子們的想象力。可見要想培養好學生們的提問能力，老師們必須放下威嚴的身段，融入到學生們的學習生活中，讓學生們感受到老師的愛。讓學生們消除對老師的恐懼，拉近老師與學生們的距離，這樣更好的能發揮出學生們內在提問的能力和學習的潛能。

結論：提問能力是學生們在學習的過程當中必須經歷的一個階段，當學生敢問問題，會問問題，那時學生就已經具備了良好的提問能力了和養成良好的學習能力了。因此、在小學數學教學的過程中老師們是格外關注學生們的提問能力。教師通過學生們的好奇心理和動手實踐的課程來培養孩子們提問題的能力。樹立起學生們提問題的意識。讓學生們拿出最好的狀態來參與數學教學的課堂。讓學生們在玩中體驗到學習的快樂。

參考文獻：

[1]徐淑霞.小學數學教學中如何培養學生的課堂提問能力[J].教書育人：校長參考，2017（6）：74.

[2]孫巖松.小學數學課堂教學中如何培養學生的提問能力[J].遼寧教育，2018（04）：87-88.

[3]鄒麗華.關于小學數學教學中學生提問能力培養的探討[J].教書育人，2017（10）：80.