賞識教育在幼兒教育中的應用分析

陳華

摘要：賞識教育從幼兒的心理需求出發，體現我們對幼兒差異性的尊重，引導幼兒肯定自我和完善自我，這對幼兒的全面發展來說具有很大現實意義。現階段的幼兒教育活動中，我們應該積極引導幼兒參與自主學習，并利用賞識教育方式為幼兒建立信心，但是實際的教育活動開展環節中，我們發現很多幼兒教師在應用賞識教育理念上還有不足。基于此，本研究中筆者立足自身從事幼兒教育工作的實踐經驗，分析賞識教育在幼兒教育活動中的具體滲透策略，僅供參考。

關鍵詞：幼兒教育;賞識教育;策略研究

引言：

幼兒處于啟蒙教育階段，早期教育理念和教育策略應用對幼兒的成長和發展會產生很大影響，在全面課程改革影響下，幼兒教育也要突破傳統教學模式的局限，以嶄新的面貌迎接新的挑戰。賞識教育理念在幼兒教育活動中的應用可以有效引導認識自己、肯定自己，利于幼兒的自信心建立，這對幼兒的心理成長和學習具有積極意義。因此本研究將對賞識教育策略在幼兒教育活動中的應用路徑展開如下分析。

1面向全體，創設賞識教育的良好氛圍

不同性格和特點的幼兒都渴望得到教師肯定和鼓勵，但是在實際的幼兒教育活動中，我們可以發現很多性格內向的幼兒更容易被老師忽視，這樣的教學現狀下，賞識教育的作用可能具有局限性，為了擺脫這樣的局面，我們在應用賞識教育策略的過程中應該面向全體幼兒，營造整體賞識的教育氛圍。因此，在幼兒教育過程中，教師的賞識教育要注意面向全體，不但對活潑好動、善于表現的幼兒給予賞識，而且對那些性格內向、孤僻的幼兒也更要關注。在具體的管理過程中，幼兒教師要積極開展豐富多彩的活動，發揮每個幼兒的特長，創設賞識教育的良好氛圍，讓每個幼兒都有得到賞識的機會[1]。例如，教師通過舉行音樂會、畫展、詩歌朗誦會、講故事比賽等活動，讓每個幼兒都有展示特長的機會，教師要針對幼兒的表現及時地進行點評、鼓勵。通過這些活動，為賞識教育營造良好的氛圍，讓每一個幼兒感受到賞識教育，享受老師的關愛，使之在贊賞中健康快樂成長，同時，賞識教育也能夠培養幼兒的自信心和健全的人格，并逐漸學會用賞識的眼光看待世界。

2應用語言激勵策略

幼兒和教師的主要互動方式就是語言交流，因此幼兒教師在日常的教育活動中，一定要充分應用語言激勵策略，對于膽小的學生，教師要在提問上給予學生更多機會和啟發，這樣更容易幫助幼兒建立自信，“我相信你們都是最棒的，大家可以試一試，回答錯了也沒有關系的”，教師采用這種鼓勵性、啟發性的語言在一定程度上提高了幼兒的學習效率[2]。在回答問題的時候幼兒難免會出現回答錯了的狀況，教師如果不能采用合理恰當的方式就會影響幼兒的學習積極性，導致幼兒在以后上課的時候都不敢再舉手回答問題，教師在面對幼兒回答錯了的狀況時要采用委婉的啟發性的語言，“再好好考慮一下”、“是不是還有什么需要補充的地方”，以這樣啟發性的語言對幼兒的想法進行二次開發。在教學過程中幼兒回答正確的時候，教師應該積極給予鼓勵，激勵幼兒不斷努力，教師要用“說得真棒”“說得太好了”、“同學們鼓鼓掌”這種鼓勵的語言激勵幼兒。我們在幼兒教育實踐活動中，很容易對幼兒的表現或者觀點提出模糊的評價，如只是用簡單的“對”或是“不對”來評價，這樣的評價方式不僅僅不利于幼兒的教育活動參與積極性提升，也會抹殺幼兒的好奇心，也不利于幼兒的自信心建立，因此幼兒教師還是需要結合具體的教育需求調整語言應用策略，“這位同學提的這個問題很棒，我們其他同學都要向他學習”、“大家還有什么問題要問這為同學呢？”……在解答幼兒的疑問時，也有的教師認為他們的這種行為影響了上課的進度，所以就斥責幼兒“怎么這么多問題”，這就阻礙了幼兒對外界探究能力的發展，所以教師在教學過程中應該用鼓勵性、啟發性的語言激勵幼兒不斷發展進步。

3通過閱讀引導幼兒自我完善

很多幼兒第一次參與幼兒園的集體生活，在集體生活中體現出膽小、退卻的特點，這很大原因都是源于幼兒缺乏適應能力，因此在指導幼兒教育活動過程中，幼兒教師就可以引導幼兒結合榜樣人物樹立全新認知，融入集體生活[3]。有一次，在閱讀《木蘭從軍》時，小朋友提出這樣的疑問：“為什么花木蘭代替爸爸去當兵還要扮成男孩兒呢？”這個問題引起了很多小朋友的注意，我看著他們好奇的眼神，慢慢解釋道：“古代只有男孩兒能當兵打仗，女孩兒不能去的，女孩兒被認為是比較柔弱的，所以，男孩兒要保護女孩兒呀！花木蘭雖然是柔弱的女孩兒，但是為了保護父親，只好選擇扮成男孩兒去當兵了。”小朋友紛紛感嘆：“花木蘭好勇敢啊！”、“男孩兒要保護女孩兒呀！”、“還可以保護爸爸和媽媽！”我聽著小朋友的議論，感覺非常欣慰，幼兒初步建立起男強女弱的認知，且對花木蘭的勇敢也有了認知，這些都對幼兒的實際生活有指導作用。

4家園形成合力，促進幼兒成長

家園共育策略是促進幼兒教育質量提升的有效辦法，結合家園共育理念，幼兒園在實施賞識教育策略的過程中，顯然也需要家庭教育為之提供助力。家庭教育是幼兒教育的補充，幼兒除了在幼兒園的時間，其余時間就是和家長接觸，因此在滲透賞識教育的過程中，家長也應該積極配合幼兒教師。家庭氛圍越和諧，幼兒個性的塑造越成功[4]。在這一陣地內打好一場勝仗，會使學校教育更上一層樓。比如，幼兒教師與家長做好電話溝通，主要了解幼兒在家的表現情況，然后針對教學的模式進行重構，教學的方案進行設計;家長通過“家長會”了解自己孩子在校的表現情況，開展家庭教育活動，協作深化賞識教育。快速形成一股合力，賞識教育效果明顯，這對于我們實踐工作的推進來說是大有助益的。再如，利用傳統節日進行賞識教育，比如教師節組織“敬愛師長”主題活動，鼓勵孩子們一起編排舞蹈，從而回報老師的愛，鍛煉合作的能力。母親節組織“孝敬父母”主題活動，要求孩子們回家以后對自己的媽媽說聲“辛苦了”“愛你”，然后寫出感受，提高實踐能力、寫作能力、觀察能力。家長們積極配合老師工作，促進了幼兒們綜合素質的全面發展。

結語：

綜上，賞識教育是人性化、人文化素質教育的好理念。通過賞識教育，幼兒教育整體進步指日可待。賞識教育在幼兒教育活動中的滲透利于幼兒的潛能激發和全面發展，因此目前的幼兒教育活動組織過程中，我們提倡應用賞識教育提升幼兒教育活動質量。針對目前幼兒賞識教育中存在的一些問題，還需要幼兒教育工作者繼續深化探究。

參考文獻：

[1]周奕.用愛和智慧呵護幼兒成長――淺談幼兒園“賞識教育”[J].斯課程研究（下旬刊），2014，21（07）：241-242.

[2]馬曉紅.賞識教育在幼兒園教育中的應用研究[J].啟迪智慧（教育），2015，21（09）：152-153.

[3]吳雪玲.賞識“自信”成功――賞識教育的策略[J].教育導刊，2013，21（14）：1130-1132.

[4]羅會.賞識教育在幼兒教育中的應用分析[J].初中生優秀作文，2016，21（02）：124-125.