小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略研究

王慧博

摘要：音樂的魅力在于擁有廣闊的創(chuàng)造空間，古今有無數(shù)的音樂藝術(shù)家在這一天地中創(chuàng)造出了不朽的樂章，新世紀的音樂人才也展現(xiàn)出了更強的創(chuàng)造才能。因此，音樂教學(xué)應(yīng)始終圍繞“創(chuàng)新”、“創(chuàng)造”開展，將課堂作為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，感受音樂的無限魅力。本文立足小學(xué)音樂課堂，將圍繞創(chuàng)造教學(xué)策略展開研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);創(chuàng)造教學(xué)

引言：

創(chuàng)造是音樂的靈魂，一味的學(xué)習(xí)他人的音樂作品和風(fēng)格，是無法發(fā)展成為優(yōu)秀的音樂人才的。從小，教師就要對學(xué)生進行創(chuàng)新化的音樂啟蒙教育，使他們對音樂的理解和感受不受限制，并且能夠建立起屬于自己的新風(fēng)格。這對學(xué)生的未來藝術(shù)發(fā)展是極為重要的。

一、建立自由表現(xiàn)的舞臺

同一首音樂作品，不同學(xué)生對它的理解各有不同，也許最終能夠獲得情感的共鳴，但他們鑒賞、體會音樂的方式卻各不相同。這并沒有對錯之分，教師都要尊重、鼓勵，給他們一個自由表現(xiàn)的舞臺。在整個音樂教學(xué)過程中，教師要始終給予學(xué)生自主權(quán)，多讓他們表達、感受、理解。如學(xué)習(xí)《春天里》這首歌時，可以選用簡單的材料模擬自然界的聲響與創(chuàng)編音樂相結(jié)合的方式來表現(xiàn)情景。教師布置學(xué)生準備了一些生活中的物品：紙、塑料袋、礦泉水瓶、米、細沙、水、杯子、彩色皺紋紙、剪刀……學(xué)生依據(jù)需要選用，把這些物品當作聲源，教室里響起來鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲、小溪流水等聲音，原來他們是揉搓塑料、紙，吹礦泉水瓶口表現(xiàn)鳳;用沙或者米放進礦泉水瓶里搖動來表現(xiàn)雨;有的同學(xué)富有所創(chuàng)造力，選用自身穿的防雨綢雨衣揉搓發(fā)出“沙沙”雨聲;還有的同學(xué)把皺紋紙剪開當作花瓣和小草裝點春天，造就了一幅漂亮的春景，此時師生一起唱一唱《春天里》，唱會后教師給學(xué)生分組：有的小組用物品作聲源，有的用歌舞的形式表現(xiàn)，有的用口風(fēng)琴刮奏表現(xiàn)小溪流水聲……用鼓表現(xiàn)春雷，用沙巾、花環(huán)裝扮春姑娘，還有的小組在黑板上畫了一幅美麗的春景圖……由基礎(chǔ)的學(xué)生組成創(chuàng)編小組為歌曲作簡單的伴奏[1]。在這場小小的班級音樂會中，同學(xué)們完全融入在春天的美好氛圍里，參與了音樂實踐活動，創(chuàng)造性思維獲得了充分的啟發(fā)。

二、豐富音樂教學(xué)的資料

想要培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)化的音樂人才，需要大量的音樂知識和作品作為積淀。從小學(xué)開始，教師就要有意識的將課內(nèi)外音樂作品和材料整合，使學(xué)生盡可能多的接觸到不同風(fēng)格的音樂，開闊眼界。在豐富的學(xué)習(xí)體驗和大量的知識積累下，學(xué)生們的創(chuàng)造力也將在無聲中提高。比如：在學(xué)習(xí)《我的家在日喀則》這首歌前，我給學(xué)生布置了一個收集、查找有關(guān)西藏資料的作業(yè)，我也和學(xué)生共同收集。學(xué)生可以自己去圖書室查找、網(wǎng)上搜索、也可以請教家長。結(jié)果，同學(xué)們從了解西藏入手，有的同學(xué)帶來布達拉宮、大昭寺等富有代表性的建筑物圖片資料供同學(xué)們欣賞，介紹布達拉宮和白宮的不同，介紹與藏族相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，知道了日喀則屬于西藏的第二大城市。有的同學(xué)帶來《珠穆朗瑪》《青藏高原》《走進西藏》的錄音帶供同學(xué)們欣賞，同學(xué)們踴躍發(fā)言。談自身對音樂的感受，還有的帶來哈達、酒杯、裝飾物等給大家看一看，摸一摸，切身感受被別人獻哈達的感覺，還一起觀看了軟盤上的圖片資料……然后再學(xué)習(xí)演唱歌曲《我的家在日喀則》。經(jīng)過這節(jié)課使我感悟到：讓學(xué)生收集整理各種信息也是對他們能力的培養(yǎng)，這種師生互動，共同參與，創(chuàng)新的教學(xué)手段，輕松活潑的氛圍使教學(xué)取得了很好的效果，而每一位信息員在給同學(xué)們講解自己收集的資料時都像小老師一樣認真，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)、鍛煉。

三、組織音樂創(chuàng)造性活動

音樂能夠使人興奮，感染人的情緒，營造出良好的氛圍。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生們應(yīng)該全身心去感受，而不是呆坐在座位上單純用耳朵聆聽。教師需要以豐富的活動搭建起創(chuàng)造化的音樂教育平臺，讓學(xué)生在實踐中獲得創(chuàng)造才能的鍛煉與增強。

教師可以組織學(xué)生進行一次簡單音樂劇表演，讓每一個學(xué)生都參與到活動中去。創(chuàng)作劇本時要求學(xué)生在合適的時機加入背景音樂，渲染氣氛。比如，當出現(xiàn)工人辛勤勞動的場景時，學(xué)生可以播放《粉刷匠》這一首歌曲，讓大家感受勞動的光榮感和充實感;當出現(xiàn)劃船的場景時，學(xué)生可以加入《讓我們蕩起雙槳》這一背景歌曲;學(xué)生還可以將臺詞改變成曲子唱出來，讓表演變得更加生動活潑，富有新意[2]。總之，學(xué)生在自導(dǎo)自演的過程中既體會到了表演和音樂的樂趣，又充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)作才能。教師還可以組織學(xué)生進行音樂創(chuàng)造的小游戲，例如，讓學(xué)生分成幾組，每個組里第一個學(xué)生隨便唱一句，可以是學(xué)過的歌曲中的，也可以是自己即興創(chuàng)作的一句，然后由下一個學(xué)生學(xué)著唱出來并加入自己的一句，以此類推，看哪一組的學(xué)生最后唱出來的最完整。這些課堂上的音樂創(chuàng)造性活動為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，打破了學(xué)生心理上的束縛，發(fā)揮學(xué)生無盡的想象力和創(chuàng)造力。

四、指導(dǎo)學(xué)生運用多種樂器

樂器是學(xué)生創(chuàng)作音樂的工具，是學(xué)生釋放情感的途徑，它可以將每一個準確的音符連接起來形成一支完美的樂曲。教師應(yīng)當采取適當?shù)耐緩阶寣W(xué)生親近樂器，讓學(xué)生了解樂器的構(gòu)成原理，感受它們的音色，發(fā)現(xiàn)它們的魅力。由于現(xiàn)代社會競爭激烈，許多家長為了不讓孩子落在起跑線上，為了讓他們擁有一技之長，便不關(guān)心孩子喜歡什么、適合什么，從小就為他們安排了很多樂器學(xué)習(xí)特長班，導(dǎo)致學(xué)生視樂器為一種煩惱。教師應(yīng)當充分了解學(xué)生的實際情況，愿意花費時間和精力去了解學(xué)生的喜好所在，培養(yǎng)學(xué)生對樂器的興趣，選擇適合學(xué)生的樂器讓他們?nèi)W(xué)習(xí)去演奏。一旦學(xué)生將喜歡的樂器變成演奏音樂的工具，就很容易全身心投入到音樂創(chuàng)作中去了。

五、結(jié)語

沒有了創(chuàng)造力的音樂是沒有靈魂的音樂，缺乏創(chuàng)造力的人才不能稱之為合格的人才。創(chuàng)造教育要從啟蒙教育出發(fā)，將這一元素扎根在學(xué)生的意識當中，使他們從小便打開思維，感受音樂創(chuàng)造所營造出的“新世界”具有怎樣的魅力。為了達成這一目標，教師還需要進一步對自我的教學(xué)思想、教學(xué)方法進行改進，為音樂教學(xué)改革貢獻更多的力量。

參考文獻：

[1]張敏.小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略探討[J].中國校外教育，2016，（S2）：488.

[2]王霞.小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略探討[J].科普童話，2017，（05）：86.

[3]吳德源.小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017，（07）：77.

（黑龍江省大慶市機關(guān)第五小學(xué) ?163000）