基于家園共育的幼兒閱讀能力培養(yǎng)策略探研

馬爽

摘要：中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)駛向了高速路，作為人民高度重視的教育也在不斷改進(jìn)，不斷完善。我國是一個人口大國，教育問題也是非常重要，人口多就意味著就業(yè)時面臨的競爭力強(qiáng)，那么父母就更不想讓孩子輸在起跑線上。由此可知，家長們對于幼兒教育也是非常重視的。幼兒早期閱讀作為幼兒教育之一，近幾年來也引起廣泛關(guān)注。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也說，兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語言的教育目標(biāo)。我們也可以這樣理解，家長和教師都是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的參與者。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒閱讀能力培養(yǎng);策略探研

引言：

閱讀是學(xué)生甚至是每個人都必須具備的能力。我們這一代人的閱讀量太少，可能是因為幼兒時期沒有人對我們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。但現(xiàn)在隨著人們對幼兒教育重視的加強(qiáng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀已經(jīng)提上了日程，但是家長和教師在策略方面還是有所欠缺。首先幼兒根本不認(rèn)識圖書上面的字，這就需要家長和老師來幫助幼兒。在幫助的時候不能單純地只讀出書上所有的內(nèi)容，還要根據(jù)幼兒的理解情況對書中的內(nèi)容進(jìn)行講解。在這期間，需要家長和教師完美配合，最好制定相應(yīng)的策略。

一、家園共育對幼兒閱讀能力培養(yǎng)的意義

（一）、培養(yǎng)幼兒閱讀能力的必要性

在有關(guān)幼兒教育方面，一些綱要或者是指導(dǎo)書上都提到要盡量引導(dǎo)幼兒讀一些優(yōu)秀的圖書。這些圖書不止包括基礎(chǔ)的識圖書，還包括一些優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，比如童話書什么的。通過閱讀作品，幼兒可以感受到除去自己所在世界之外的其他東西，讓他們離開自己的舒適地帶，去探索新鮮的東西。在激發(fā)幼兒閱讀興趣之前，先要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，這一準(zhǔn)備條件是不可缺少的。之后再引領(lǐng)孩子在恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行閱讀，幼兒時期是一個模仿期，因為孩子的年齡太小還不具備獨立思考的能力，一般都是從外界模仿，比如說模仿大人說話。在引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀之后孩子們應(yīng)該還會模仿書中的東西，這樣會使幼兒的詞匯庫得到擴(kuò)展，語言方面也會得到提高，書中所要弘揚的精神孩子們也會有所汲取。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力不僅有助于幼兒的身心發(fā)展，還會為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）、家園共育的重要性

處在幼兒時期的孩子們還沒有能夠獨立的能力，家長還不能從孩子的教育中脫離出來，并且孩子對于家長有一定的依賴性，這時候就需要家長和老師配合起來。所謂家園共育是建立在家長和老師的教育理念達(dá)成一致的基礎(chǔ)上，二者共用一個體系，齊心協(xié)力，共同致力于幼兒的教育。家庭是幼兒們接觸最多的地方，也是幼兒最先接觸的世界，而幼兒園則是幼兒除了家庭外接觸最多的地方。他們應(yīng)該結(jié)合起來形成統(tǒng)一的教育理念，在這期間家校之間的溝通是必要的。

二、培養(yǎng)幼兒閱讀能力的策略探研

（一）、家園共創(chuàng)良好閱讀環(huán)境

家里要有供幼兒閱讀的專門空間或者是專門的書架，讓幼兒感受到閱讀這一活動的重要性。家長也可以在空暇時間帶孩子去書店逛逛，讓他們感受一下書的世界，并結(jié)合孩子的意見為他們買一些感興趣的書籍。家長還應(yīng)該在家中陪同孩子讀一些書，并且不時地對書中的內(nèi)容進(jìn)行講解，確保孩子們能夠理解書中的內(nèi)容。家長還要讓孩子們養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，讓他們切實體會到讀書的魅力。幼兒園不像家庭那樣，幼兒園的空間有限，不能給每個孩子都設(shè)置一個閱讀的空間。在經(jīng)費和空間都緊張的情況下，幼兒園可以設(shè)置一個類似于讀書角的東西，可以讓孩子們把在家中讀完的書都帶來，和小伙伴們一起分享，這樣就實現(xiàn)了資源的充分利用。老師也可以就一本書進(jìn)行集中講解，這樣可以讓孩子們比較有畫面感。幼兒的閱讀活動也要定期開展，讓孩子們感受到閱讀的重要性。

（二）、舉辦家園共讀活動

幼兒園應(yīng)該多多開展一些豐富多彩的閱讀活動，通過不同的形式讓孩子們體會到閱讀的樂趣。幼兒的年齡段不同，閱讀的書目也不同，幼兒園應(yīng)該仔細(xì)考慮這些細(xì)節(jié)，從實際出發(fā)，針對不同年齡段孩子要讀的書開展與之相對應(yīng)的閱讀活動。幼兒園還要爭取家長的配合，開展一些家長孩子互動的活動，在讓孩子閱讀的同時也能增進(jìn)與家長的感情。學(xué)校也可以配合家長的時間，讓家長走進(jìn)課堂為小朋友們講解書中故事，新鮮的面孔也可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，激發(fā)他們的好奇心。

（三）、強(qiáng)化家長的閱讀意識，提高家長指導(dǎo)孩子閱讀的水平

有一些家長的閱讀意識并不強(qiáng)，對孩子的閱讀指導(dǎo)持隨意態(tài)度。因此幼兒園可以以閱讀為載體，開展一些讀書分享會什么的。在這種環(huán)境里可以讓家長們在耳濡目染中意識到幼兒閱讀的重要性，進(jìn)一步提高家長的閱讀意識。學(xué)校也可以在外面的宣傳欄中張貼一些可供幼兒閱讀的書目或者是有關(guān)幼兒早期閱讀的重要性的文章，家長在接送孩子上下學(xué)的時候可以看一看。

（四）、為幼兒提供合適的書籍

孩子閱讀興趣的培養(yǎng)大部分取決于家長對閱讀的重視程度。在幼兒剛接觸閱讀的時候，家長要用心挑選適合孩子閱讀的書籍，選擇一些孩子有可能感興趣的書，一些童話書之類的。這些書就是孩子們較早接觸的外部世界，家長或者是教師要為孩子們找一些價值觀正確的書籍，讓幼兒在一開始就接觸正確價值觀的教育。

（五）、為幼兒確定必要的閱讀目標(biāo)

要想引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的閱讀，就要為孩子們確定科學(xué)的閱讀目標(biāo)。孩子們可以根據(jù)目標(biāo)有規(guī)律地進(jìn)行閱讀，家長或者是教師可以向孩子提出一些有關(guān)該書的問題，讓孩子在書中尋找問題的答案，通過這樣的方法可以集中孩子的注意力。這樣可以增加師生或者是親子之間的交流，增加他們彼此的共同語言。家長或者是老師也可以根據(jù)書籍提出一些開放式的問題，開拓孩子的思維，創(chuàng)新孩子的思想，跳出呆板的怪圈。

（六）、家長和幼兒園共同搭建交流平臺

教師在組織幼兒進(jìn)行閱讀的同時，應(yīng)該積極地組織豐富的閱讀活動。這樣的閱讀活動可以增加幼兒的閱讀興趣，也可以鍛煉幼兒的語言組織能力，與此同時還可以提高幼兒的綜合素質(zhì)。開展一些故事分享會等等，增進(jìn)學(xué)生與教師的交流，也可以讓幼兒在大家面前展示自己，激發(fā)幼兒參加這些活動的積極性。

結(jié)論：

閱讀能力是每個人都必須具備的，這項能力不僅在學(xué)習(xí)中有用，以后參加工作也是必不可少的一項基本技能。幼兒園和幼兒家庭應(yīng)該就這一問題達(dá)成一致看法，形成統(tǒng)一的教育意識。幼兒在閱讀中也可以鍛煉自己的能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。家園共育為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，讓孩子們有更多機(jī)會接觸閱讀，在閱讀中養(yǎng)成一些經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒規(guī)范閱讀。同時家長和幼兒園也要注重交流，探究適合幼兒的教育方法。

參考文獻(xiàn)：

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[4]中華人民共和國教育部.關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知[Z].教基[2001]20號，2001.

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