創(chuàng)設(shè)精彩，合理教學

李健

摘要：隨著社會改革的不斷大刀闊斧地深入發(fā)展，教育領(lǐng)域也正在積極向好的方向轉(zhuǎn)變，從而給更好地培養(yǎng)社會主義人才。初中語文是學生進行語文學習的關(guān)鍵時期，作為初中階段的核心課程，語文學科為人才建設(shè)貢獻著巨大的力量，能夠促進初中生文化素質(zhì)的提高，如何合理地進行初中語文的教學成為了教師關(guān)注的重點，一個精彩的語文課堂是教學更好發(fā)揮作用的保證，因此，本文主要探討初中語文教學中多媒體的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語文;多媒體;應(yīng)用

引言：第三次信息技術(shù)的到來帶來了各行業(yè)的信息革命，初中語文中也不斷地引入了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幫助教師革新語文課堂，注入活力，從而更好地為初中學生的發(fā)展服務(wù)，因此，在教學中教師應(yīng)當合理利用多媒體技術(shù)。

一、在初中語文教學中應(yīng)用多媒體的意義

人們的生活正在進行著非常大的轉(zhuǎn)變，信息交流的方式不斷拓展，信息互動增多，獲取信息的速度更是大大增加，這都得益于多媒體的應(yīng)用，可見，在初中語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)越性。首先，在初中語文教學中應(yīng)用多媒體有利于促進傳統(tǒng)語文課堂的轉(zhuǎn)變，通過新型的教學媒介使語文課堂更加出彩，更能夠適應(yīng)于時代的發(fā)展變化。其次，在初中語文應(yīng)用多媒體能夠利用多媒體的眾多優(yōu)點，如快捷、方便的信息獲取渠道以及強大的感官體驗調(diào)動初中學生學習語文的積極性，使他們在課堂之中有更大的收獲。最后，這能夠為語文教學提供豐富的素材，增添教學內(nèi)容，提高語文學習的效果。

二、初中語文教學中多媒體的應(yīng)用策略

（1）多媒體導學，創(chuàng)設(shè)學習氛圍

語文學習是學生獲取人文素養(yǎng)的主要途徑，對于促進學生綜合能力的提高具有重要作用，多媒體能夠為語文教學的轉(zhuǎn)變提供動力，通過強大的信息交互平臺和信息呈現(xiàn)方式為語文學習創(chuàng)設(shè)良好的整體氛圍，因此，教師在教學中應(yīng)當合理利用多媒體進行初中語文的教學，為課堂的精彩呈現(xiàn)助力。在《從百草園到三味書屋》這篇課文的學習中，教師可以說：“今天這篇課文跟大家密切相關(guān)，首先讓我們通過一手歌曲來走進這篇課文。”然后教師就可以將自己事先準備的《童年》這首歌的音頻播放出來，學生的眼神紛紛往教師聚攏，音樂能夠使學生逐漸放松，參與到課堂之中，聽完之后，教師問：“大家都知道這首歌吧？”大部分學生回答：“知道。”教師再繼續(xù)引導：“那么這個呢，是一首關(guān)于童年的歌。接下來我們要學習的內(nèi)容也跟童年有關(guān)，接下來通過一些圖片，我們來看看作者描述了童年的哪些場景。”教師一張張地播放圖片，每一張都是根據(jù)課文內(nèi)容尋找到的插圖，圖片通過將文字形象化地呈現(xiàn)出來，為文字的學習提供了更多的信息。學生看到了百草園的優(yōu)美景色，了解到了作者學習的地方，接著，教師再引導學生：“那么接下來就讓我們進入課文的學習。”在這個過程中，多媒體播放的圖片吸引著學生的注意力，通過圖片的欣賞，他們能夠在心里大致構(gòu)思文字的描述，從而為課文的學習做下了很好的鋪墊。

（2）多媒體互動，增添教學活力

課堂中的互動對促進語文課堂的流動性具有重要的意義，教師在語文教學中更應(yīng)該通過互動促進學生的語言表達能力，多媒體在促進師生和生生互動的過程中也發(fā)揮著非常重要的作用，因此，教師應(yīng)當通過多媒體的語文教學互動增添教學的活力。在《觀滄海》這首古詩的學習中，教師就應(yīng)當注意將學生放在教學的中心位置，引導學生：“觀滄海是東漢曹操所做的詩，大勢磅礴的氣勢向來為眾人稱贊，學習古詩就需要體會古詩蘊含的情感，有感情地朗讀能夠幫助我們進行更好地學習，接下來就請大家欣賞一下這首古詩的朗讀。”接著，教師就可以播放事先準備好的帶有配樂的古詩的音頻，學生紛紛沉浸在多媒體所創(chuàng)造的情境之中，播放結(jié)束后，教師再繼續(xù)引導學生：“通過朗讀，大家能夠體會到怎樣的感情呢？可以一起來說一說。”接著，學生就可以自由的表達自己的想法，接著，教師可以繼續(xù)說：“接著就讓我們跟著音頻一起來朗讀古詩，每放一句我就暫停，大家跟著讀。”通過這樣的方式，學生能夠通過多媒體進行很好的互動，積極的參與到課堂之中。可見，多媒體能夠通過與學生之間的互動促進他們的語文學習。教師可以對學生積極參與課堂做出評價：“大家今天都表現(xiàn)得很好，幾乎全部人都積極地參與到了課堂之中，進行古詩的朗讀，從大家的聲音之中我也聽到了帶有感情的朗讀，相信大家都會在這之中有所收獲。”可見，通過這樣的方式，師生之間的互動能夠在多媒體的輔助下得到更好的實現(xiàn)。

（3）多媒體授課，促進自主學習

傳統(tǒng)的語文教學方式往往使教師注重紙質(zhì)的課本，在課堂之中與學生的溝通較少，不能夠及時掌握學生的學習情況，得不到有效的反饋，從而導致語文學習的質(zhì)量較為低下，因此，在初中語文教學中，教師應(yīng)當通過多媒體授課，促進學生的自主學習。在《背影》這篇課文的學習中，教師可以首先制作PPT課件，然后引導學生：“同學們，接下來大家自行學習本課的生詞短語，PPT上為大家出示了重點詞匯，有的括號需要標注拼音，游得快括號需要填寫生字，請大家仔細閱讀課文，在文中勾畫出這些生詞短語并且完成填空。”通過這樣的方式，學生能夠在多媒體媒介的輔助下更好地進行自主學習，在學習時做到有重點，有側(cè)重。學生學習完之后，教師可以說：“相信大家都已經(jīng)看完了，那么接下來我們就讓大家來填一填空。首先第一個，哪位同學愿意來做？”這時，有學生大膽舉手回答，可見，學生在課堂之中進行了有效的自主學習，多媒體的引入為教學節(jié)省了時間，提高了語文學習的效率，學生對知識的印象也能夠在自主學習的情況下更加深刻。在學生回答完之后，教師應(yīng)當合理指出錯誤，并且鼓勵學生繼續(xù)努力，這樣，一個良性學習的語文課堂就不斷地形成了。

結(jié)束語：綜上所述，在初中語文課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要的意義，有利于促進傳統(tǒng)語文課堂的轉(zhuǎn)變，通過新型的教學媒介使語文課堂更加出彩，更能夠適應(yīng)于時代的發(fā)展變化，多媒體快捷、方便的信息獲取渠道以及強大的感官體驗調(diào)動初中學生學習語文的積極性，使他們在課堂之中有更大的收獲。教師在實際教學中應(yīng)當合理利用多媒體進行初中語文的教學，為課堂的精彩呈現(xiàn)助力，并且通過多媒體的語文教學互動增添教學的活力。

參考文獻：

[1]潘宏建.信息技術(shù)下的初中語文作文教學模式設(shè)計[J].才智，2019（14）：56.

[2]李世芳.多媒體在初中語文教學中的作用[J].甘肅教育，2019（07）：106.