關于語文教學做好閱讀教學研究

黃藝瑄

摘要：為了讓初中語文教學得到更好的發展，對初中學生的閱讀能力進行強化是非常必要的。文章對提升學生的閱讀能力的方式進行了分析，希望對初中語文的發展有一定促進作用。

關鍵詞：閱讀教育;提升興趣;初中語文

一、語文閱讀教學現實中可能出現的問題

（一）學生興趣不高

學生課上的不愛學、互動不積極，會影響教師的教學情緒，也會拉低學生的學習積極性。學生像旁觀者一樣在課上執行教師的教學指令，和課堂互動缺乏互動的問題，會極大削弱學生的興趣，導致學生對課外閱讀學習、課堂上的知識鞏固也從不去主動進行。初中生容易受到外界的影響，其中老師和同學的影響占很大一部分。

（二）教師教學問題

當前初中語文課堂的主要問題是過于呆板，沒有活力和感染力。缺少師生互動是課堂上過于呆板的主要表現，走過程的課堂更讓課堂氣氛顯的沉悶，教師的教學不夠熱情影響教學質量的同時也會影響到學生的學習熱情，這種氛圍會對學生有潛移默化的負面影響。

（三）教學效果問題

初中語文閱讀教學的現實教學效果與理想效果出現偏差的原因在于學生沒學會和沒學到兩個方面，學生是否真正獲得了提高是衡量初中語文閱讀有效性最基本的標準，只有達成了這一標準才算是完成了教學目標。學生沒學到重點，注意力容易不集中，就非常容易錯過教師的課堂知識講解，所以就出現沒學到的問題。閱讀學習包含大量的字詞、語法等任務，但是初中生對閱讀學習常常會沒耐心、會感覺累。即使教師能夠認真備課，也可和自己的預期教學效果出現偏差，另外也會受到一些突發事件的影響。

（四）學生閱讀評價的缺失問題

教師在初中語文閱讀教學的過程中要加強對學生進行閱讀評價，既能考察學生對學習目標的完成度，更是為了檢驗教師的教學質量和教學成果，便于教師在其中發現問題并進行改進和提升，從而不斷優化教學效率。因此，在初中語文閱讀教學中，引導學生進行閱讀評價是一種相當有意義的教學手段。但是，目前在初中語文閱讀教學過程中，對閱讀評價的重視非常低，教師只是單方面的要求學生多閱讀，并不進行事后的總結和評價，學生大多讀完就放在一邊，過不了多久就會忘記讀過的內容，更別提將其應用在學習和生活中。閱讀評價這一環節的缺失導致學生在閱讀方面毫無激情，甚至導致了學生閱讀興趣的喪失。

二、為提升初中語文閱讀能力的建議

（一）活學活用，擴展延伸

語文教育的本質就是運用語言文字運用能力和構建語言，活學活用，擴展延伸[1]。學好語文最為根本的就是將文字語言的基礎用法做好，教師應該在語文教學中多注意學生的領悟能力，也要牽引學生對語文知識的認知，還要幫助學生鞏固學到的語文知識，加強學生的語言文化培養，提高學生的閱讀的應用性和時效性，讓學生在擴展延伸中更進一步的語文能力，還要幫助學生將所學到的語文知識轉化為自己的能力，讓學生多學多看多聯系，在實踐中培養能力。為了避免教師教學效果不佳，學生沒有學到的問題，要更多深入的了解學生的具體情況，教師應該為學生大體的制定能在學生接受范圍內的教學內容，幫助學生牽引學習狀態，收到更好、更多的學習成果。

（二）增強領悟，創設教學

一名優秀的教師是會吸引學生、引導學生、激發學生對學習的興趣，在實際的教學過程中，靈活的運用表演、聯想、多媒體等多種方法進行教學情境的創設，去促進學生對所學知識的理解能力，去更好的引導學生，了解學生對所學內容的理解能力掌握程度。

（三）興趣激發，給予方法

轉變以往學生被動的學習方式，讓學生更有興趣，教師應該善用多媒體教學等教學工具，抓住學生的注意力，增強學生審美能力并帶動其他感官能力的成長，例如，在學習《最后一課》的時候在多媒體上給學生閱讀帶來豐富的知識和視覺感觸，教師播放二戰時期柏林攻陷時的視頻，激發學生的閱讀興趣，同時可以加深學生對文章印象和理解，對提升學生的閱讀能力非常有幫助。不管是幾年級，我們教學不是僅僅局限于“教過”，而是要真正的讓學生“學會”，要讓學生在學習的過程中掌握詞、字、閱讀能力、語言表達等能力。所以有效的實踐活動是語文教學過程中至關重要的，既有利于培養學生的素質，又有利于學生對語言的理解。例如《老王》、《阿長與山海經》這一單元的文章都是有關人物描寫的，在課前教師可以讓學生自行準備一張親友的照片，通過多媒體展示給大家，并對照片的人物、時間、自己與他發生的故事進行簡單的介紹，在引出文章的內容，激發學生的興趣，便于學生對本單元文章的理解。

（四）利用網絡現代化發掘多種閱讀方式

現在是互聯網高速發展的時代，教師在初中語文閱讀教學中，要懂得充分發揮互聯網的優勢，引導學生進行閱讀時除了期刊、雜志、散文等一些紙質書籍，也要引導學生正確使用手機、電腦等科技產品，通過這些產品在網絡上進行學習，多了解一些讀書網站與讀書軟件，利用學生熱愛網絡產品這一特點充分激發學生的閱讀興趣，進行高效的閱讀教學。同時，教師也可以通過互聯網進行備課，建立專門的班級群讓學生通過班級群分享最近閱讀的文章及感悟，這樣班級同學之間可以共同進步，一起提升閱讀的積累能力和理解能力。

結束語：簡而言之，“興趣是最好的老師”，因此應從這一點出發來對學生進行培養。所有教育工作的重心就是在于培養學生，培養學生的興趣，增強學生的語言理解能力。為了在初中語文閱讀教學中充分發掘學生學習的自主能動性，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，提升課堂教學質量，就必須要將閱讀教學的思維和方法進行不斷地研究、創新與實踐，幫助學生提高語言表達能力、以及情感體會能力。

參考文獻：

[1]胡珊珊. 初中語文教學中閱讀思維能力培養研究[D].河北師范大學，2018.

[2]高潔. 新課標背景下西藏拉薩市初中語文閱讀教學研究[D].西藏大學，2018.