網絡環境下小學生探索性語文學習研究

胡海燕

摘要：隨著計算機網絡被普遍應用，所以小學生學習語文的方法也越來越多樣化。探索性學習方法主要增強了學生在學習過程中的探索能力。計算機網絡在小學教學的過程中應用十分廣泛，其有關技術的引薦在很大程度上提高了小學整體教學的質量水平。在網絡環境下進行教學能夠為小學生創建一個真實的情境，并且將網絡與教師教學相結合是實現教育探索性的一個重要支撐。本文主要分析了小學生在網絡環境下進行探索性語文學習的有效策略。

關鍵詞：網絡環境;小學生;探索性語文學習

前言：培養小學生的創新意識目前是我國現代化教育教學過程中的主要目標，其主要表現為語文教師教學以及學生學習的過程當中。而小學生的創新精神就是在他們自主探索基本知識的過程中逐漸培養的。所以，教師在教育教學過程中應該多加強小學生的自主探索性的學習能力的提高。除此之外，教師通過使小學生親身經歷主動學習以及自主探索學習的一個過程能讓他們逐漸領悟到在語文學習當中的樂趣。

1、小學生在網絡環境下進行探索性學習的含義

網絡環境下小學生探索性語文學習主要是指小學生通過在老師的引導以及幫助的過程中并且運用計算機網絡進行探索學習來獲得語文知識以及豐富情感的一種學習方式。探索性語文學習主要強調了小學生在學習過程中的主體地位以及老師的引導與幫助的重要意義。除此之外，探索性語文學習也加強了小學生在創設的問題情景當中學習并加以利用的社會資源的基礎是計算機網絡資源[1]。探索性語文學習的過程是小學生獨立自主進行探索知識的一個過程。并且在我國現代化的教育觀點認為：教育教學首先強調的是教育，而后才是教師教學。教師通過運用在網絡環境下進行教學能夠讓小學生的積極性更高，并且在小學生獲得語文知識的過程中使他們的價值觀念、情感態度以及學習技能都在很大程度上有所提高，有助于小學生發掘他們自身的潛力以及對于教育知識的渴望。

2、網絡環境下小學生進行探索性語文學習的有效措施

2.1運用計算機網絡實現合作探索

教師通過在網絡環境下舉辦語文合作學習有助于加強對小學生的自主能力以及創新能力的培養，這在語文課程教學過程中是非常重要的一個階段。此外，教師通過開展小學生之間的合作學習還能夠激發小學生的主動思維并使他們自己找出并解決在學習過程中所遇到的一些問題，另外還能促進小學生之間團結合作、交流溝通以及尊重彼此的潛在意識。大多數學校通過運用計算機網絡進行教育教學在很大程度上都促進了老師與學生之間交流互動的感情，并且有助于創建一個主動學習以及探索學習的良好氛圍，從另一方面來說也能夠使小學生獲得更豐富的語文知識。例如，教師在講述《只有一個地球》一課時，老師可以通過課后思考的問題來搜集相關材料以更好地了解我國社會資源，然后再與計算機網絡相結合設計一個讓學生合作探索性學習的一部分。即先讓小學生自主地運用計算機查閱有關資料并做好記錄，然后教師指導并幫助小學生整理所搜索到的相關資料。最后通過課堂上發問讓小學生講述自己所持有的觀點，是他們都積極地參與到課堂中，并且能夠在探索性學習的過程中獲得更全面的語文知識[2]。

2.2運用計算機網絡創建問題情境

計算機網路下的探索性語文學習的方法就是讓小學生通過借助計算機網絡環境在教師所創建的一個問題情境當中進行的自主性學習的過程。所以教師能否創設一個良好的問題情景決定了小學生是否能完全掌握語文基礎知識。小學生的思維方式是在提出問題并且解決問題的過程中來發展的。教師通過運用計算機網絡創設問題情境能夠激發小學生的求知欲望并且使他們的創新思維以及思考能力在探索性學習過程中有所提高。例如，教師可以在課堂授課過程中使用計算機網絡展現一些圖片、視頻、影片等課件來帶領小學生進入到所設置的情境當中，激起他們的思考能力以及渴望得到答案的求知欲望，在探索性語文學習過程中以便于小學生更好地領悟語文知識中的真諦。

2.3運用計算機網絡在活動中探索學習

語文課程的課外活動是教師在教育教學的一種課外延伸以及擴展，它通過一種開放式的語文課外實踐活動來展現小學生自主學習以及探索學習的綜合能力，使小學生具有強烈的創造力和活力。另外在課外實踐活動過程中合理運用計算機網絡來開展一些各種各樣的語文實踐活動，并且將課堂學習與課外活動相結合能更好地讓小學生養成一個勤動手、勤動口、勤動腦的良好習慣。例如，教師在講授完《迷人的張家界》一課后，教師可以通過組織學生進行課外實踐活動從而指導小學生進行網上瀏覽以及搜索張家界相關風景資料，并且通過整理資料來為自己所喜愛的名勝古跡制作一個電子版的簡單介紹，然后教師通過對小學生的所有作品進行展示并加以評比，從而讓小學生真正領悟到在語文課程中探索性學習開展課外實踐活動的價值以更好地激發小學生的探索性語文學習的興趣[3]。

3、總結

在網絡環境下小學生探索性學習語文的優勢主要有：小學生通過探索性學習進而獲得相關語文知識并且提高綜合能力以及情感升華。探索性語文學習不僅能使小學生獲取有效的學習方法，而且還能讓小學生通過廣泛的課內外活動來加強小學生的合作能力與協調能力的培養。有助于小學生在語文探索學習活動過程中的潛力得到很好的發揮，使他們的語文情感得到訓練和升華，為小學生可持續發展提供了穩定的基礎。同時，這些也是我國小學教育教學改革后所追求的目標。

參考文獻：

[1]王昌會.淺談網絡環境下小學語文教學研究[J].南北橋，2017，（23）：122-122.

[2]楊小華.網絡環境下小學語文教學探究[J].中小學電教（下半月），2017，（12）：66-66.

[3]薛廷泳.淺談中學語文教學中的探究性學習[J].甘肅教育，2016，（1）：74-74.