試論如何開展初中語文活動課

方世華

摘要：初中語文活動課的開展，是初中語文教學的一次大改革，是初中語文學科課程實施素質教育，全面提高初中生語文素質的有力舉措。那么，我們如何才能更好的開展初中語文活動課呢？本文筆者主要從注重聯系生活實際，自主進行語文學習實踐; 改變傳統的教學方式，促使學生語文素質的全面提高; 改革傳統的教學方法，強調學生的自主實踐;?注重課堂活動， 周密的安排和合理的調控;四個方面來論述如何開展初中語文活動課的。

關鍵詞：語文;活動課;教學;體會

在初中語文課堂教學中，活動課的出現是初中語文教學的一次大改革，是初中語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措，也是“以人為本”教學的嘗試。

一、注重聯系生活實際，自主進行語文學習實踐

長期以來，初中語文教學一直處于高耗低效的狀態，原因雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。正是由于初中語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息。也是由于初中語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了初中語文課堂氣氛的沉悶。正是初中生學習興趣的下降，學生語文能力的局限，才導致初中語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，初中語文教學要走出困境，必須強調初中語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行初中語文學習實踐。初中語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段時間，我校開展了豐富多彩的初中語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于初中語文課外活動常常缺乏系統的目標、內容，常常難以有序進行，許多語文老師僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為教學改革的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把初中語文活動列入語文課程，給予教學目標、內容和進程的規定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。語文活動課正是在這樣的背景下應運而生。當九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當新的普通高中語文教學大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。

二、改變傳統的教學方式，促使學生語文素質的全面提高

初中語文活動課與傳統的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優勢。初中語文活動課的"活動"，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。活動課側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的必修課課堂教學有明顯的區別。在教學內容上，它強調語文的社會實用性。傳統的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如新聞發布會，廣告，錯別字普查，編手抄報比賽等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

三、改革傳統的教學方法，強調學生的自主實踐

初中語文活動課強調學生的自主實踐性，而傳統的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養和提高。比如"故事會""演講會""辯論會"等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節課下來，學生的口才就會有所提高。許多學生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現在自己對學好語文也有信心啦。

四、注重課堂活動， 周密的安排和合理的調控

（一） 注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用

初中語文活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發"活動"。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。

（二） 必須切實保證每一個學生都能主動參與活動

初中語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在"活動"而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。三是必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。語文活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

總之，在教學中要開展好初中語文活動課教學，語文教師在教學中必須改變傳統的教學方式和改革傳統的教學方法，注重主體實踐， 注重課堂活動，樹立民主平等的觀念;要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。“親其師，信其道”。學生才能喜歡語文，學好語文。

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