高中政治課堂實現生活化教學的方法解析

趙子雄

摘要：高中階段的政治教育對一個學生的政治素養和綜合素質的提高有著很大的影響，對國家人才的培養也有著決定性的作用。單純地開展理論教學對學生的全面發展有著極大的阻礙作用，老師們要更新自己的教學理念，把社會生活融入到課堂教學中，將社會生活和理論知識結合起來，使政治學科的價值得到充分體現，同時，對學生的綜合發展也起到促進作用。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;實現方法

引言：

高中生正處于培養正確人生價值觀的重要階段，教師要充分發揮出政治學科的育人功能，讓學生在學到知識的同時也能夠提升自我綜合素養，以積極向上的心態去面對學習與生活，促進高中生身心健康發展。要想發揮出政治學科的育人功能，教師需要開展生活化教學，用學生比較能接受、理解的方式授課，讓學生利用所學知識解決實際生活問題，從中有所感悟、理解，最大程度地提高政治學習質量。

1高中政治教學生活化的重要意義

1.1滿足新課改的基本要求

政治學科與生活實際的聯系性很強，新課改中指出，在政治教學過程中，要始終堅持“理論和實踐相結合”的理念，讓學生從實際生活中獲取知識，并且課本上的知識也要運用到生活中，這種方式有助于學生更加深刻地理解知識，同時會使學生有很強的政治意識，在面對生活中的實際問題時，學生們有能力運用所學的政治知識進行解決，從而實現政治這門學科設立的意義。

1.2有利于學生全面發展

開展政治學科是為了教會學生掌握知識，獲取技能的方法，讓學生形成正確的價值觀，符合當代社會對人才的新需求。高中政治教學的生活化是以學生的社會生活為基礎的，按照學生的心理和身體發展規律，這種新的教學方式可以使學生更加輕松地獲取知識，使學生們愛上學習，積極主動地參與到學習的過程中，而不是被動地獲取知識。教學的生活化可以讓學生對周圍的人和事有一個正確的看法，在實現個人進步的同時也促進了社會的發展，對學生的全面發展也是非常有幫助的。

1.3有利于理論和實踐的結合

傳統的教學模式中只注重課本內容的講解，課堂內容與生活實踐的結合基本沒有，這就使課堂內容枯燥無味，學生沒有學習的興趣，沒有學習興趣就沒有學習效率，在這種情況下，就達不到設定高中政治學科的目標，學科價值沒有實現。新課改中政治教學生活化的提出為課本知識與實際生活的結合提供了機會，實現了理論和實踐的結合，能夠使學生深切體會到政治知識的價值所在。

2高中政治課堂實現生活化教學的方法

2.1轉變傳統教學模式與理念

高中政治教師也要善于跟上時代發展的腳步，不斷地轉變傳統的教學模式與理念，為開展生活化教學做出自己的一份努力，引導學生化被動學習與主動學習，充分讓學生感受到學習政治知識的趣味性與實用性，從而能夠全身心地投入到政治學習中去。高中政治學科中有很多知識點都是學生難以理解的，或者是在現實生活中很難接觸到的，這時候教師就需要發揮自己的智慧，把理論知識與實際生活相聯系，比如，在學習“我國的民族區域自治制度及宗教政策”的時候，教師可以通過語言描述讓學生了解少數民族人群的生活習慣、自治區制度，必要時為學生展示圖片，讓學生對少數民族有較為強烈的了解欲望。如果班級中有少數民族學生，教師可以鼓勵學生上臺演講，表述一下自己民族的風俗習慣等，這樣就可以把枯燥的理論知識用實際案例講解出來，加深學生的理解與記憶，同時也能夠拓寬學生的政治知識面。

2.2優化教學內容，為高中思想政治課生活化教學提供有力的智力支持

教學必須源于現實生活，又高于現實生活，保持對學生生活世界的適當超越。高中思想政治生活化教學應該是在書本知識與實際生活中架設橋梁，對現實生活起著凈化、指導和提升的作用。為此，教師必須針對教學目標優化教學內容，精雕細琢，創設一些生動形象、符合生活實際的案例，讓高中思想政治教學重歸生活又引導生活，引領學生在認識社會、適應社會的生活化教學中，感受著經濟、政治、文化、倫理、法律等各個模塊知識理性思考的意義，更能找到應用知識的價值，進而促使學生積極感悟、體驗生活的價值和生命的意義，引導他們做自己生活的主人，能夠對自己的未來生活進行規劃、設計和全面負責。

2.3開展生活化的政治課外活動

在高中政治教學中，教師要帶領學生走出教室，去現實生活中去發現、分析政治知識，多多開展一些生活化的課外活動，這也是拓寬學生政治知識面的方法。針對不同的政治教學內容，教師要設定不同的課外實踐活動類型，比如，在學習“建設社會主義精神文明”的時候，教師可以把學生分為幾個小組，讓學生成立志愿者小分隊，走出教室，投入到大自然中開展愛心環保、植樹造林等課外活動，引導學生利用自己的實際行動來展現出中國的社會主義精神文明狀態，培養學生正確的情感價值觀，在實踐活動中有所感悟、有所理解。同時，教師也可以定期開展政治主題活動，比如，在講解了“文化的繼承性與文化發展”之后，教師可以組織“傳統文化主題活動”，讓學生通過回憶實際生活案例，去分享一些度過中秋節的方式，同時教師也要為學生播放一些和傳統文化相關的圖片、視頻，比如，《中國文化之謎》《我在故宮修文物》等紀錄片，引導學生更好地繼承、弘揚傳統文化。

2.4教師轉變評價方式

教師如何將自己的思想作用于學生的思想，在筆者看來，主要的途徑之一就是評價反饋。作為教師，我們肯定的，我們反對的往往就會成為學生思想中肯定的、反對的內容。也許學生會存在質疑，但是因為教師對于學生思想的影響，他們還是愿意追隨教師的腳步，與教師的情感思想進行同化。即使是到了高中學段，學生仍然存在這種特點。因此筆者認為。在構建生活化課堂的過程中，我們要注意自己對于學生的相關影響，轉變我們的評價方式，做好積極的引導。在學習情感與價值觀方面，通過“生活化”評價體系能夠密切結合學生的社會生活，制定切實可行的價值評價標準，關注學生思想情感和學習態度的轉變。

結束語：

綜上所述，在高中政治教學實踐中，我們需要引領學生走入生活，讓學生能夠在生活中發揮自己的職能。因此，我們就要構建生活化課堂，提升學生解決問題的能力，培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]李榮華，楊濤，淺析高中政治課堂開展生活化教學的策略與方法[J]，中國校外教育，2017（26）

[2]梁秋，高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J]，成功（教育），2013（03）