核心素養下小學語文課外閱讀教學策略分析

魏聰明

摘要：語文核心素養是指學生具有豐富的語文基礎知識，具有較強的語文思維品質、個性修養和審美情操等的有機融合。傳統的小學語文課堂教學只注重知識的傳授，忽視能力的培養。本文旨在語文核心素養視域下，對小學語文課外閱讀教學中的詞句理解、篇章構成、習作水平等方面的教育教學方法進行系統分析探討，以期對廣大語文教師的教育教學起到指導作用。

關鍵詞：核心素養;課外閱讀;習作;策略

語文核心素養是新課程標準下的一個專有名詞，指的是學生的聽說讀寫能力達到一定的水準，能夠靈活自如地學語文、用語文，駕馭語言文字的功底達到最高境界。作為一名從事小學語文教學數十年的老教師，在培養學生語文核心素養方面負有不可推卸的責任，必須持之以恒地進行研究，繼續豐富自己。

小學語文是重要的工具性學科，教師在教學過程中，必須注意培養學生的核心素養。具體說來，核心素養的培養要從聽、說、讀、寫幾個方面著手。閱讀教學能夠在很大程度上決定學生語文核心素養的水平。我決定在自己的教育教學過程中，認真總結經驗教訓，幫助學生從閱讀教學方面提升語文水平。

一、閱讀教學中的方法指導策略

“授人以魚不如授人以漁。”我在教學過程中，注重對學生進行閱讀方法的指導，主要從以下幾種課型入手：閱讀欣賞課、閱讀成果匯報課、好書推薦會等。

課堂上，教師要指導學生明確讀書目標，教給學生閱讀的三種方法：精讀法、略讀法、瀏覽法。精讀是教師應該指導學生重點訓練的方法。精讀的方式多種多樣，有詞句的品味，優美段落的誦讀，整篇文章的賞析，閱讀水平在品讀的過程中就會提升。教師要指導學生結合個人的自身實際談體會，談做法。在充分交流的基礎上，總結出讀的方法。課堂上，教師可以讓學生先嘗試閱讀，然后總結閱讀方法。通過長期訓練，學生掌握了一定的閱讀技巧，就會自覺變化為自己的一種閱讀能力。

瀏覽法是指掌握閱讀大體內容的方法，也就是我們常說的泛讀法。教師可以用這種方法訓練學生閱讀書報和故事類書目，讓學生抓住書報和故事的主題，體會文章的寫作技巧。通過這樣的反復訓練，能夠提升學生的閱讀速度。

暢談閱讀的收獲、體會。談體會是為了提高學生的閱讀與寫作水平，教師要有效組織暢談體會課，讓學生從優美詞句、段落賞評感悟等方面進行談，也可以結合自己的實際，談在讀的過程中學會了什么，提升了什么。讀的過程中，教師要注意及時點撥、引導。交流的時間應該控制在15分鐘以內。

課外閱讀不一定是課內閱讀的延伸。它應該是學生在自己的興趣指引下，恰當地運用課堂上所學的閱讀方法進行讀書。在讀的過程中，學習課外讀物中的優美詞句，并加以領會，能夠運用在自己的寫作上。

二、培養學生的閱讀興趣

閱讀是學生一生受益的好習慣，熱愛閱讀可以改變一個孩子的一生。興趣是最好的老師，有了興趣，學生在閱讀中才會更有動力，才會自覺積極地去閱讀，去記錄，去寫閱讀筆記。因此，教師應該注重培養學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀環境。教室里要設立圖書角，每個班級的圖書角應該配置上精美的圖書。學生通過“潤物細無聲”的方法，在這種書香環境中學會閱讀。

對于名家名篇，教師可以重點進行引導。如記住優美的詞句，學會在作文中應用。對于經典古詩詞，教師則根據平仄押韻等手段教會學生記憶，在記憶中體味祖國語言文字的優美，從而培養孩子熱愛祖國的思想感情。久而久之，學生的綜合素養就會漸漸提升。

閱讀是一所學校的靈魂所在。學校應該把圖書室建成開放的，學生在圖書室能夠隨時拿起書本，坐在一個角落里，靜靜地品味一本書，那是一種幸福時光。對于經濟困難的學生，學校可以給他們更優越的借書機會鼓勵，讓他們享受到更大的優惠。班主任老師可以在適當的時候給他們贈送圖書，提高他們的閱讀興趣，讓知識改變他們的命運。

三、以活動為載體，激發學生投入閱讀

推動課外閱讀最好的方法是用活動來促進。因為，活動中學生可以提升自己的閱讀感受，激發對書籍的喜愛之情。在當前的語文課堂教學過程中，很多學校都是用大閱讀課兩節連排的方法，教師和學生都能潛心讀書，用心研究，沒有壓力，心情舒暢。在這種環境中，學生能夠自覺地投入閱讀教學過程中。從書中得到感悟，與書中人物進行對話，與作者產生共鳴，不知不覺就受到了良好的熏染。書香韻雅趣，樂學成良習。

建設學校文化墻。把優秀的讀書筆記張貼在上面。讓學生通過閱讀與欣賞比賽，提高自己的閱讀水平，開闊自己的視野，在潛移默化中領略許多優秀的圖書作品。

學校定期舉辦讀書演講比賽和讀書征文比賽。為了提升學生的閱讀水平，檢驗學生的讀書效果，學校應該定期舉辦讀書演講比賽和征文比賽。通過班級初選，學校集體評選，選出獲勝者，并對他們進行圖書獎勵。在這種氛圍中，學生能夠展開競賽，努力提高自己的閱讀水平。這是一種激勵，教師一定要正確用好這種方法。因為每個孩子的心都是積極向上的，在正能量的引領下，他們能夠更加主動、積極地去閱讀，去寫作，水平一定會逐步提升。

鼓勵學生積極向各種報刊投稿，因為投稿是檢驗學生成功的關鍵，一旦學生在報刊上發表文章，那種激勵作用真是前所未有的。山西的《學習方法報》就是學生投稿的最好選擇，因為只要是高水平的作文，都可以被編輯老師選中，編輯老師能夠慧眼識英雄。

四、引導學生將閱讀與思考相結合。

閱讀不僅要了解文章的字面意思，還要體會作者表達的思想情感。怎樣體會作者表達的思想情感呢？這就需要深入文本，了解作者所處的時代，了解作者是在什么情況下寫這篇文章的。

閱讀的內容包羅萬象：天文地理，古今中外的名著，科幻小說等等，都可以作為課外閱讀的內容。讀的時候，教師要為學生提出要求，讓學生帶著一定的任務進行閱讀，并且在讀的過程中，要注意圈圈畫畫，寫出自己的感想。課堂上，教師要拿出一定的時間，檢查學生的閱讀，并指導學生進行交流。

有些文章還涉及地理、科學和文化等內容，包羅萬象，教師要把對這些內容的指導作為學習的重點。理解文章字面內容只是閱讀的一個小窗子，學生通過這個窗口，了解地理文化和哲學思想等，才是目的。傳統小學語文教學只注重對“窗口”的認識，而忽略了窗外的別致風景。學生如果想更好地探究窗外的風景，必須進行深入思考。思考文章的思想內涵，思索作者抒發的情感，還需要結合自身的實際。

語文是一門工具性的學科，培養學生的語文核心素養主要應該在聽、說、讀、寫幾個方面狠下功夫。而閱讀與習作教學，能夠在很大程度上奠定學生語文核心素養的形成。當今社會日新月異，有較強的語文聽說讀寫能力，能夠在生活、工作中如魚得水，運用自如。因此，小學語文教師應該從實際出發，努力培養學生的核心素養。

參考文獻：

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