淺談初中生物教學中如何提高學生素養

李漢蕓

摘 要：在素質教育理念下，初中生物教學的過程中教師需要更加注重學生素養的提高，如思維能力、動手能力以及表達能力等，這樣才可以有效提升學生的學習效率，促進學生的全面發展。為此，本文就簡單探討了初中生物教學中如何提高學生素養，以期為廣大同仁提供一些參考借鑒。

關鍵詞：初中生物；學生素養；策略

引言：傳統的教育觀念在現如今的初中生物教學中已經不再適用，教師不僅要幫助學生掌握基本的生物知識與技能，同時應該培養學生的生物素養，提升學生的綜合素質能力，使學生可以在生物學習中獲得全面的發展，成為對社會有用的人。對此，教師需要充分結合學生的認知規律與身心特點，在教學中采取合適的方法，提高學生的素養，為學生的全面發展提供支持。

利用科學探究作為切入點

在學生理解與掌握生物知識的過程中，科學探究是重要的途徑與方法，因為初中生在過去的學習中已經具備一定的科學素質與動手能力，他們可以在學習中進行有效的互動、交流及分享。對此，教師要在生物知識點的講解過程中，充分結合優勢條件，幫助學生去有效了解與掌握生物知識。例如，在講解關于“植物細胞”的相關知識時，教師可以設置一個植物細胞失水與吸水的探究任務，讓學生可以充分利用生活中的一些材料進行探究實驗。在完成探究之后，要求學生根據自己的探究情況進行交流，使學生在討論的過程中可以持續思考，發散自己的思維，對自己的探究實驗進行完善與創新。最后由教師在對學生的探究情況給予評價與指導，讓學生能夠在學習中提高自己的生物素養，并促使學生可以形成良好的動手習慣。

利用科學解決發掘知識

初中生正處于身心發育的階段，認知能力有限，在學習部分較為抽象的生物知識時，會顯得比較吃力。因此，教師要明確科學思維與生物學之間的融合點，是學生能夠在學習知識的過程中可以提升自身的素養。在過去的生物課堂教學中，基本都是由教師來主導，學生大多數時候都是被動接收知識，這樣雖然可以在短時間內提高學生的學習成績，但無法提高學生的思維能力、創新能力以及動手能力等，導致學生對知識的掌握只存在于淺層階段，不利于學生的個性化發展。所以教師應該在課堂教學中給予學生更多的空間與時間，讓學生可以根據自己的知識經驗來設計相關的實驗方案。例如，在關于“關節”的相關知識講解時，教師就可以先讓學生通過教師制作的微課來預習基本的內容，并要求學生去菜市場或者動物園，觀察不同類型動物的關鍵有什么相同之處與不同之處，如豬、鴨以及猴子等，將所看到的內容記錄下來與同伴在課堂上進行交流。課堂上，教師利用多媒體設備來向學生呈現關節的解剖圖，在讓學生學習完基本知識后，引導學生進行互動與實驗，讓學生可以在自學與觀摩的過程中加深對關節的了解，使學生可以獲得生物素養的提升。

重視科學論證，培養學生的理性思維

對于學生來說，學習成績的提高不代表學生生物能力的提升，只有提升學生的思維能力，讓學生的思維得到發展，才可以讓學生形成一定的基礎科學水平，為學生的高效學習奠定堅實的基礎。在過去的應試教育模式下，很多學生的思維都被固化了，學生在知識的學習中缺少思考，這不利于學生對知識的深入理解。因此，教師在生物教學中要重視學生的思維發展。例如，在教學有關“性別”的知識時，教師可以先創設一個問題情境：生孩子的過程中，生男孩或者女孩是由母親決定的嗎？在論證的過程中，教師設置三個環節的論證，一是，決定人性別的因素是什么？二是，性別形成的規律是什么？三是，這種民間的說法是否合理。在教師的引導下，學生針對上述的幾個問題進行交流與討論，在這個過程中，教師可以對學生進行適當的引導，幫助學生科學思維的發展，使學生能夠充分運用所學的知識來解釋生活中的一些現象，這樣既有利于學生生物素養的提升，也可以讓學生認識到生物與生活的緊密聯系，激發出學生生物學習的積極性。

利用合作探究，培養學生的探究能力

在生物教學中，教師需要培養學生的探究能力與合作精神，這也是學生素養的重要組成部分。為此，教師要先為學生的合作探究提供一個良好的平臺，如在研究“土壤中的動物”中，教師先通過多媒體設備來向學生展示蚯蚓的身體結構、運動規律以及感覺器官等內容，然后根據教學內容與學生的實際情況設計相應的探究性問題：地面材質會影響到蚯蚓的運動嗎？在光照刺激動物的情況下，會有什么反應？如何分辨動物的頭部與尾部？在設置完問題以后，教師要求學生以小組合作的形式來開展探究活動，先要求學生設計實驗方案，并將相應的任務分配給每一個學生，保證每個學生都有參與，然后在學生進行合作探究，在遇到困難時教師進行一定的指導，既要保證學生探究活動的有序進行，也需要避免影響到學生的合作探究空間，這樣的教學模式可以提升學生的自主學習能力、探究能力，并且在探究中學會分析問題、解決問題，讓學生的生物素養獲得真正的提高，幫助學生更有效完成知識的學習。

結束語：綜上所述，在素質教育理念下，學生不僅要在生物學習中掌握一定的理論知識，也要具備一定的生物思維能力、實踐操作能力等。因此，初中生物教師在課堂教學中，要認識到提高學生素養的重要性，并可以在充分了解學生的實際情況基礎上，采取有效的教學策略提高學生的生物素養，為學生的進一步發展奠定良好的基礎。

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