小學(xué)三四作文教學(xué)的有效指導(dǎo)

羅永倫

摘要：筆者認(rèn)為課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中具有重要作用。小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該多閱讀課外作品，而我國當(dāng)下的多數(shù)小學(xué)生由于閱讀較少，在作文寫作方面存在著很大不足。基于以上關(guān)于小學(xué)當(dāng)下課外閱讀的實(shí)際背景，本文先對小學(xué)當(dāng)下的課外閱讀現(xiàn)狀及所存在的問題進(jìn)行了分析，再對課外閱讀對小學(xué)生的重要性進(jìn)行了分析，并且針對三四年級(jí)的作文教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;作文教學(xué);重要性

一、引言

隨著新課標(biāo)在我國實(shí)施以來，國內(nèi)多地小學(xué)對學(xué)生的課外閱讀越來越重視，但是實(shí)際開展效果卻并不理想。課外閱讀在提升小學(xué)的思維能力和作文寫作方面具有重要作用，不但可以幫助學(xué)生積累寫作素材，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、國內(nèi)部分小學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過與一些小學(xué)的語文老師交流和走訪一些小學(xué)后發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)小學(xué)多數(shù)學(xué)生不具有定期進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，絕大多數(shù)人將時(shí)間花費(fèi)在其他事情中。具體來說可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1學(xué)生對課外作品的閱讀習(xí)慣不佳

首先，目前根據(jù)筆者對一些小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀作品的過程中，主要以無規(guī)律性地大聲誦讀方式為主。這種方式雖然是屬于較為傳統(tǒng)的誦讀方法，但是在課外閱讀作品的學(xué)習(xí)效率并不高，不利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解課外閱讀作品的內(nèi)涵和智慧，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞方面的提升。

其次，一些學(xué)生在閱讀的過程中，對一些不理解的字詞并不會(huì)進(jìn)行快速查詢和做筆記，而是經(jīng)常性地略過。筆者認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，這種不良習(xí)慣十分不利于提升學(xué)生的字詞功底，也不利于提升學(xué)生的閱讀涵養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。

2.2老師在寫作方法的教學(xué)方面存在不足

老師在引導(dǎo)學(xué)生對課外作品進(jìn)行誦讀的過程中，對學(xué)生的誦讀能力培養(yǎng)方面的引導(dǎo)程度不足。例如一些語文老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，只是一味地對本次閱讀作品的相關(guān)的字詞進(jìn)行講解，而忽略了對本閱讀作品中所包含的文化內(nèi)涵和閱讀方法方面的引導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生思考方面也存在不足，這樣是不利于培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀方法。

三、課外閱讀在三四年級(jí)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1課外閱讀能夠提升學(xué)生對作文的構(gòu)思能力

筆者認(rèn)為：養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣對提升小學(xué)生的寫作能力來說十分重要，對小學(xué)生在人際交流、語言表述等方面都有著幫助作用。老師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定期進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，讓他們在閱讀課外閱讀的過程中收獲更多。另一方面，課外閱讀作品均為內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，能夠很好地幫助小學(xué)生在寫作的過程中，潛移默化地提升學(xué)生的構(gòu)思能力。

具體來說，老師可以在日常教學(xué)過程中，對固定的閱讀資料進(jìn)行統(tǒng)一化講解，對學(xué)生講述本次閱讀資料的能夠在日后的寫作過程中，如何模仿這些作者進(jìn)行構(gòu)思，并且讓學(xué)生根據(jù)老師的講述內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)。以此檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。

3.2課外閱讀能夠豐富小學(xué)生的寫作素材

筆者認(rèn)為，小學(xué)生在課外閱讀的過程中，可以通過理解其內(nèi)容和創(chuàng)作背景，提升學(xué)生的認(rèn)知，豐富學(xué)生的寫作素材。例如學(xué)生通過閱讀《安徒生童話》，可以了解到西方童話故事的創(chuàng)作背景，這樣一來，就可以大大提升學(xué)生在語文閱讀和寫作方面的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)生應(yīng)該自覺地養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，盡可能地與同學(xué)相互督促，長此以往就會(huì)提升學(xué)生的語文閱讀水平和寫作水平。

具體來說，老師可以在每周抽出半天或者兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，在閱讀的過程中對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)安排，例如對本次閱讀過程寫一些觀后感，或者對本次閱讀的內(nèi)容進(jìn)行口頭語言復(fù)述，以此加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶。

3.3通過云課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)

筆者認(rèn)為，老師可以在課堂上，采用信息技術(shù)教學(xué)的方式，將本次寫作教學(xué)課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，對學(xué)生開展小組內(nèi)的自主合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對本次寫作主題的記憶。此外，筆者認(rèn)為老師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中參與師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)+寫作教學(xué)+合作學(xué)習(xí)”三合一的教學(xué)效果。

具體來說，第一方面，老師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后通過對不同小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升課堂師生互動(dòng)效率，相比傳統(tǒng)的老師隨機(jī)點(diǎn)名提問的互動(dòng)方式，這種方式更容易讓學(xué)生接受。

第二方面，老師可以對本學(xué)期已經(jīng)講過的寫作主題進(jìn)行匯總，并且通過互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)。

第三方面，老師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)過之后，可以將相關(guān)的作文主題進(jìn)行進(jìn)一步的講解，這樣不但可以加深學(xué)生的認(rèn)知，還可以避免學(xué)生在思考寫作思路的過程中，陷入常規(guī)思考的誤區(qū)。

3.4課外閱讀能夠幫助學(xué)生提升對寫作的興趣

筆者在研究一些課外閱讀作品的資料之后，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的課外閱讀作品的價(jià)值主張都很符合當(dāng)今小學(xué)生的愛好需求。因此筆者認(rèn)為小學(xué)生階段是青少年這一群體價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生通過誦讀課外閱讀，可以在誦讀的過程中，以作者為榜樣，激勵(lì)自己的進(jìn)步，形成積極樂觀的閱讀價(jià)值觀，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，提升自己對寫作的學(xué)習(xí)興趣。如此一來，通過進(jìn)行課外閱讀，不但可以很好地幫助小學(xué)生樹立科學(xué)正確的閱讀價(jià)值觀，還可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作興趣。

四、結(jié)束語

雖然目前我國一些小學(xué)的語文老師在教學(xué)方面有所提升，但小學(xué)生在課外閱讀在小學(xué)寫作的應(yīng)用方面還存在著一些問題。基于以上現(xiàn)狀，筆者從三個(gè)角度將課外閱讀在小學(xué)寫作教學(xué)中的重要性進(jìn)行了論述，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對小學(xué)的語文老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和寫作教學(xué)的過程中能夠起到幫助作用。

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