小學語文“翻轉課堂”教學模式探究與實踐

盧藝芳

摘要：翻轉課堂是傳統教學方法的顛覆性教學模式，是現代多媒體技術不斷發展的必然結果。翻轉課堂模式不再是以教師為中心，而是以學生為中心，以教師為主導的教學模式。語文教學的核心在于學生獨立使用語言的能力。因此，逆向課堂設計模式在語文教學中具有獨特的優勢。教師為學生提供學前預覽視頻，使學生通過課堂提問和小組討論充分了解知識點。

關鍵詞：翻轉課堂;課堂模式設計;課程教學

“翻轉課堂”是一種新教學模式，具有較高的教學效果和顯著的教學效果，有助于學生的提高和興趣。但是在中國的應用還不成熟。為了把這種模式應用到小學語文教學，教師和學生必須要共同進步，改變傳統觀念和方式，打造完美的教室。

一、翻轉課堂教學模式特點

（一）教學過程的顛覆

知識學習主要包括兩個方面：知識接受和知識鞏固。在傳統的教學模式中，教師注重自身，把新的知識點傳遞給學生。學生通過筆記學習知識的重點和難點，從而完成接受新知識的過程。課后，通過記憶和練習強化知識。翻轉課堂是通過課堂翻轉來學習新知識、鞏固課后知識的過程。學生通過課后自學完成接受知識的過程，實現知識的自我建構。在課堂上，通過師生之間的交流和溝通，完成了鞏固知識的過程。

（二）以學生為本

翻轉課堂教學模式改變了傳統的課堂教學關系。在這種新的教學模式下，學生可以在開課前通過自學來完成新的知識學習，并可以利用課堂時間來完成課堂知識的使用和消化。教師由課堂領導轉變為引導，學生由被動聽講轉變為主動參與。因此，學生是課堂學習和課堂互動的主體。

（三）主要目標是培養能力

翻轉課堂要求教師在網絡啟動前下載或生成一系列的學習資源，如微視頻音頻、文檔、PPT等，然后發送給學生，以便學生根據自己的學習情況在課堂上安排學習時間。在你開始之前，通過網絡和互動。教師可以在課堂上指導和幫助不同層次、不同學習能力的學生。它們不僅可以幫助學生在學習過程中獲得新的知識，而且可以培養學生的自主學習能力和獨立完成學習目標的能力。

二、小學語文課堂中應用“翻轉課堂”的有效策略

（一）“以人為本”重新定位教與學

“以人為本”是素質教育體系的核心理念，推翻了教室教學模式中一貫的教學理念。特別是在傳統的授課中，老師和學生的責任明確，教育被分離，面對這種現實，我們必須重新定位教育和學之間的關系。

首先，把翻轉課堂，教師不是簡單的知識教育者，應該是提問者和聽眾。在傳統教學中，“死記硬背”的教學模式依然是主導地位，教育目的是為了傳播更多的知識，在最短的時間內考試合格才行。素質教育的目的是培養學生的自立能力。改變上課的集中力，引導學生的思考能力。語言本身是需要學生的思考和發散的學科。因此，在教育過程中，會給予學生思想的自由。通過提問和思考，學生可以從簡單的“聽”狀態變為“學習”狀態。

其次，在翻轉課堂上，不僅僅是學生，也是知識的招待會，知識的探險者和探險者。特別是在小學階段，是接受系統性知識的學生開始。更重要的是，學生必須養成良好的學習習慣和積極的學習態度。因此，教室是學生的主導地位，以確保適當的教育模式的運用，讓學生主動要求知識，學習的過程，探索了主導的提問，教師和學生之間的交流和討論，形成了一個活躍的互動教室氣氛的創造。通過全班同學，更加刺激學生的思考活動，提高學生的學習熱情。

（二）創新課堂互動模式，激發學生主動性

可以說，老師和學生是教室教育過程中最重要的兩個要素，但傳統的授課中是無法進行對話的。從教育實踐的角度看，不能保證語言和其他學科最基本的教室相互作用。那就是教師們的上課狀態，背誦和解決問題的狀態。因此，當然教學氛圍僵硬，教學交互化、學生學習欲望不足。翻轉課堂授課主要是學生的自我學習，輔佐教師的指導。特別是在小學的語文課上，課程主要集中在分析新詞和正文上，但是基本上必須要讓學生重復記得。所有的這些都是充分發揮學生的主觀能動性，通過課程的調查和交流，讓學生的探索和討論，并許可或者教師的指導下進行頭腦風暴，并鼓勵學生自發地思考，熱烈的氛圍中，使教室的參與討論和交流。

（三）提高學生的知識和審美能力

小學語文課堂教學模式發展的一個重要環節是學生在課堂上討論問題。翻轉課堂教學模式的實施通常采用學前教育的方法。在課堂上，組織學生分組討論問題，得出結論。為了使課堂討論成為一個良好的環節，拓寬視野，教師需要在課堂上為學生提供更有針對性、更有意義的學習材料。“知識”小學語文教師通過增加學生數量，提高學生的理解力，豐富學生的觀點和意識，在普通語文教學課堂上也運用多種方法提高學生的閱讀能力和知識，但課堂時間有限，很難實施。然而，如果學生完全依賴于自己的意識。閱讀知識很難取得好的效果。我們都知道“翻轉課堂”的教學模式是讓學生在課前獨立學習，然后在課堂上教授知識。這在課堂上節省了很多時間。此時，教師可以豐富學生的知識內容，安排一些具有代表性的知識，拓寬學生的認知能力，幫助學生發展和提高語言技能。

（四）提高學生提問能力

在傳統教授法的限制下，很多學生不能提問，也不能提問。他們只能依靠老師的知道和教學。只有找到提高學生提問能力的方法，才能有好的教育效果。教師認真設計學習活動，指導學生，幫助他們發現問題、總結問題，最終解決問題。教師應該引導學生改善自己的問題，達到最好的教育效果。同時，小學語文老師應采用小組合作教學模式，形成幾個小班。各微課程有可能的問題，學生可以選擇去看，擴展視野，個性的滿足的要求，極指導學生小組合作學習，鼓勵學生的學習欲望。

結束語：

綜上所述，翻轉課堂教學模式對提高學生的自學能力，培養學生的自學習慣具有重要作用。根據小學生的特點，語言教師應注重學生自我學習方法的滲透，充分發揮“翻轉課堂”的優勢，激發學生的自主學習興趣，培養學生的自我學習習慣，提高學生的理解力，提高學生的綜合語文素養。

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