微課在小學二年級語文識字教學中的應用研究

金晨

摘要：小學二年級屬于低學齡階段，學生的學習注意力和學習效率都比較低下。無法滿足新型教學理念的教學要求，在大數據背景下，微課得到了廣泛的運用，在滿足低段學生識字基本教學要求的同時，也有效的激發了學生的求知欲望。本文就微課在小學二年級語文識字教學中的應用進行探究，為微課在小學二年級語文識字教學中的有效應用提供借鑒。

關鍵詞：微課;語文識字教學;應用研究

語文作為一門基礎教育學科，在小學二年級學習階段有著十分重要的地位。這個階段語文教學除了滿足學生正常的認字識字要求外，還需要對學生學習語文的興趣進行培養。在信息飛速發展的今天，傳統語文教學模式已無法滿足教育教學發展的需要，它不僅會使語文教學效率低下，也無法激發學生的求知欲望，在一定程度上對小學生認字識字還會產生一些不良的影響。隨著移動互聯網技術的不斷發展，微課在教育教學中扮演著越來越重要的角色。微課以其體積小、時間短、碎片化、學習效果好等特點，成為小學二年級學生語文認字識字教學一種新型的授課方式。

一、微課在小學二年級語文認字識字教學中的應用意義

微課作為一種新型的教學應用方法，把小學生識字教學中的疑點、難點問題制作成微課視頻在教學中使用，對教師和學生來講都具有十分重要的意義。

（一）、學生可以不限時間和空間隨時隨地的自主學習

微課短小精悍，一個議題、一個重點，都是針對學習中的疑點難點問題而進行設計，非常適合學生積極自主的進行學習，而且不限時間地點和空間，只要有學習的意愿即可以進行學習，由于微課視頻可以反復播放，使那些平時反應慢，問題弄不懂而且又不好意提問的學生能夠從容地利用視頻反復觀看進行學習，較好地解決了后進生的轉化問題。

（二）、微課能促進教師教學業務水平的提高

教師制作微課就是進行微研究的過程，語文教師在實際教學工作中把發現問題、分析問題、解決問題的過程制作成微課視頻，本身就是一種教學反思的過程，能有效的促進教師業務水平的提高。微課便于互聯網以及移動設備的傳輸傳播，方便了教師之間教學經驗和教學方法的交流，還便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業化發展，提高教學效率和教學效果。

二、微課在小學二年級語文識字教學中存在的問題

識字教學作為小學低段學生重要的教學內容，是語文學習的基礎。一提起識字教學，有很多小朋友不感興趣，一些小學生錯字、漏字、同音字、相似字混淆不清，在朗讀課文中出現許多令人啼笑皆非的錯誤。

（一）、學生缺乏識字學習動力

識字是小學語文教學的難點和重點。在是否經常復習老師在課堂上所教的生字、難字的問題上我們調查發現，有25%以上的學生選擇不經常。經過與學生的交流、溝通了解到，學生不喜歡經常復習生字、難字的原因是對識字學習不感興趣。也不知道究竟怎么去復習。對識字學習缺乏學習動力。

（二）、教師教學方法存在問題

一些語文老師，自身語文教學業務水平有限，不會運用微課進行識字教學，對識字教學缺乏經驗和方法，不能很好的激發學生的識字學習興趣，傳統教學方法給學生帶來無趣的負面學習情緒，是教師必須高度重視的問題。

三、提高微課在小學二年級語文識字教學應用的策略

（一）、激發學生對識字的學習興趣

漢字是世界上最偉大的語言文字，是中華民族燦爛文化的瑰寶。小學二年級學生初入學習生涯，對漢字文化的認知還處于啟蒙狀態。要使學生在識字啟蒙階段有一種全新的意識，首先必須激發他們對識字學習的興趣，將微課應用于小學語文識字教學之中，可以有效激發學生的學習興趣。把學生的注意力集中在識字學習上。這是因為微課視頻、圖像、音效具有新穎、新奇的特點，小孩子對新鮮事物有一種天生的好奇感，把識字教學植入微視頻，利用學生的好奇心特征來激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情。

（二）、聯系生活實際教學

把微課教學內容與學生的日常生活實際聯系起來，能有效的提高小學生識字教學的效率。因為大部分的漢字都與學生的現實生活有著密切的關系。如，教師在教授“飯”字的時候，要求學生聯系自己每天每餐都要吃的主要食物，這樣，學生就比較容易理解和接受。教師可以把一碗熱氣騰騰的大米飯（或饅頭、包子等）制作成簡單的視頻供學生觀看學習，以達到逼真的形象效果。

（三）、進行相似字詞的辨認

在進行識字教學中，有許多相似和相近的字、詞，對相似或相近字、詞的辨認是識字教學的難點和重點。學生對相似字、詞的辨認會經常產生混淆，因此，把相似或相近字詞的辨認作為識字教學的難點進行重點教學，對提高小學的識字準確率起著重要的作用。

四、結語

識字教學是一個長期積累與沉淀的過程。小學二年級語文識字教學是初級啟蒙階段，在這個階段中培養學生良好的識字意識和基本的識字方法與技巧非常重要。微課在識字教學中的應用，開啟了學生識字教學全新的理念，但微課只是一種工具和方法。要達成識字教學全新的突破，關鍵還是在于多讀、多練、多記，在學習實踐中掌握和理解字詞的形體和譯義，俗話說，熟能生巧，只要多讀多練和多記，識字學習的目標就能盡快達到。

參考文獻：

[1]黃惠端，“微課”在小學語文低段教學中的應用――福建省教師空間平臺應用案例[j]，考試周刊，2018（10）：60――61.

[2]李瑞雯，用微課點亮小學生語文課堂[j]，文學教育（下），2018（1）：181――181.