淺談構建小學語文經典課堂策略探究

高崇偉

摘要：經典語文課堂是一線語文教師教學技能和業務水平的體現，也是教育工作者追求的教學最高境界，還是教育科研者研究的一個重要課題。經典語文課堂就要激發學生的學習欲望，使學生的情感得到熏陶，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體;經典語文課堂是開放式的課堂，要讓學生主動參與，在課堂上，學生不但要學到知識，更重要的是學生要掌握學習知識的方法和途徑;經典語文課堂就是要讓學生多讀，多悟，就是通過聲音傳遞感悟，帶著感悟與作者共鳴，這樣才能感受到文章的意境美、語言美、情感美。因此，給孩子們一個經典的語文課堂，是適應整個語文教育發展的要求，也已經成為小學語文教學的一個重要課題。

關鍵詞：小學語文;經典課;設計策略;探究

如何使學生在語文課堂中學習興趣高漲、激情橫溢，力求學生終身全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文老師的責任。怎樣才能給孩子一個經典課堂呢？我有以下幾點看法和體會：

一、熏陶情感

1.多年語文教學生涯，我深深感知：一個具有平等、輕松、和諧的學習氛圍才能真正地吸引到小學生的注意力，將學生帶入到充滿輕松、愉快、生機勃勃的語文課堂中。我們教師也應放下原有的形象，走下課堂的講臺，走進學生的隊伍中去，并以和藹的態度以及充滿熱情的感情，在最大程度上去感化學生，主動親近學生，并與他們一同探索、研究，才能真正地使學生主動參與到語文課堂的活動中去。如果想要構建小學語文的高效率課堂，那么就一定離不開思考，而思考也是整個小學語文高效率課堂要求中的重要組成部分，也是整個課堂高效學習的重要催化劑，小學生在對語文學習的興趣被全面激活以后，教師就一定要抓準時機，大力培養學生自主的思考欲望為主要出發點，使學生真正地學會思考、懂得思考、自主思考等，善于從各個角度上發現問題，這樣才能在最大限度上提升小學語文課堂的整體效率。

二、交流的課堂

小學生正處于認知的初級階段，受自身基礎知識、認知水平的限制，并不能深入地解讀文本，并不能順利地完成探究，會遇到重重困難。此時，教師要發揮導向作用，以富有啟發性的問題來開發學生的智力，啟迪學生的思維。因此，教師在教學中要深入學生的探究活動中，及時了解學生的思維動態，發現學生的思維障礙，在學生的困惑處提出啟發性問題，幫助學生找到解決問題的切入口，使學生突破思維障礙，能夠透過表面達到深層次的理解。

三、開放的課堂

1、讓孩子去“展示自己”。

我認為，教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。 課堂是什么啊？課堂是學生激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的沃土。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。在教學中應該給學生足夠的空間去展示自己，以課堂為平臺，讓學生展示自己最“真”的情感，最“實”的體驗，最“美”的心靈。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，“實踐出真知”。只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《望月》、《馬》、《青溪》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，孩子們自然而然便掌握了借物言志古詩的特點！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！

四、感悟的課堂

《青山不老》介紹的是一位老人，為了綠化山林，放棄了女兒邀請進城享福的機遇，直至終身造林護林。在教學中，我引導學生把自己身邊令人感動人物的先進事跡介紹給大家。這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

五、融會貫通，以一當十

六年級語文教學如果僅憑課本中的課文精講拓展、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。要由一篇文章的閱讀觸及其余，舉一反三。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，我推薦《小珊迪》、《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，使學生學會捕捉人物形象;還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，培養了學生廣讀博覽的興趣;也可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照在小女孩小小的尸體上，她的手里還有一把燒過了的火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。此情此景，教師進一步激發學生的學習求知欲，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來了，來到了你們的中間。你會?，會?，你會?。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀能力得到了培養。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，只要我們每一位教育工作者如春風細雨般澆灌學生，學會蹲下來和學生說話，我們將得到學生豐厚的回報。在生動活潑、師生互動的課堂氛圍里，學生的知識、能力會再次飛躍，他們的情感會得到升華。

參考文獻：

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[2]王長嶺.新課改背景下小學語文高效課堂的構建[J].中國校外教育

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