初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索

于海燕

摘要：新課程改革背景下，廣大教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不但要促使學(xué)生透徹理解和真正掌握基本知識(shí)內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生能力、情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，從而全面增強(qiáng)教學(xué)效果。為此，初中英語(yǔ)教師要立足課堂改革，注重課本知識(shí)與課外延伸閱讀與實(shí)踐的充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中升華文本情感，還要注重自身教學(xué)能力的提升，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng);方式

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，國(guó)際交流與合作日漸密切，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)際社會(huì)中的作用越來(lái)越重要。社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求也越來(lái)越高，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才是社會(huì)發(fā)展的必然要求。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要重視學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，又要繼續(xù)加強(qiáng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)工作都是有著積極意義的。

1 立足課堂改革，明確教學(xué)方向

課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。隨著新一輪課改的深入，教師由知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，課堂教學(xué)的過(guò)程由傳授知識(shí)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自己探索、獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力的過(guò)程。初中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)方向，在教學(xué)的每個(gè)階段為學(xué)生設(shè)置具體的要求，將課本教材與課堂實(shí)踐結(jié)合到一起，制定可操作性強(qiáng)、易理解把握以及可觀察評(píng)估的學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生提高思維品質(zhì)，在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展自身能力。例如在人教2011課標(biāo)版初中英語(yǔ)“My favorite subject is science”的聽(tīng)說(shuō)課中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)構(gòu)建自己夢(mèng)想教師團(tuán)隊(duì)的小組活動(dòng)。學(xué)生可以發(fā)揮想象，從古今中外的名人中挑選出自己理想的任課老師，并與隊(duì)友溝通組建具有特色的教師團(tuán)隊(duì)，然后上臺(tái)展示。全班同學(xué)一起做評(píng)委，由評(píng)委們選出最佳的團(tuán)隊(duì)。在此過(guò)程中，學(xué)生把課文內(nèi)容拓展到生活實(shí)際，把語(yǔ)言生活化情景化，既拓寬了視野，也增強(qiáng)了英語(yǔ)運(yùn)用能力。再比如在講解“Will people have robots？”這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的未來(lái)機(jī)器人，介紹機(jī)器人的形狀和能力，并在小組里面進(jìn)行展示。然后每組推選本組最具特色的機(jī)器人上臺(tái)進(jìn)行展示，最后選出班級(jí)最具特色未來(lái)機(jī)器人。這樣的活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，體驗(yàn)英語(yǔ)交流和預(yù)測(cè)未來(lái)的樂(lè)趣，而且還能培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)[1]。

2課內(nèi)外閱讀充分結(jié)合，開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)基本內(nèi)容就是，課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì)、實(shí)踐活動(dòng);更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師在講授課本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還要注重以課外延伸閱讀和實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以挑選一些與課本知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)課外閱讀書(shū)目，讓學(xué)生分小組地進(jìn)行閱讀和交流，這樣既可以為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以加深學(xué)生之間的情誼。學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解語(yǔ)言所反映的文化是分不開(kāi)的，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)不僅要掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和詞語(yǔ)，而且要知道用這種語(yǔ)言的人如何看待事物，如何觀察世界;更要知道如何用他們的語(yǔ)言來(lái)反映他們的思想，習(xí)慣和行為。只有深刻地理解具有文化內(nèi)涵的語(yǔ)言現(xiàn)象，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感性和洞察力，有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)[2]。

3 升華文本情感，體會(huì)感悟文化

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從核心素養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，是要培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，所以挖掘情感和文化顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生捕捉閱讀中的有效信息，分析文本的內(nèi)涵，體味作者的思路意圖，這樣學(xué)生才會(huì)結(jié)合自己的經(jīng)歷表達(dá)自我，形成正確的思想意識(shí)和文化意識(shí)，這也真正符合我們“立德樹(shù)人”的標(biāo)[3]。例如在“Can you come to my party？”的課文閱讀中，就可以讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)西方國(guó)家聚會(huì)時(shí)的各種禮儀，都有哪些禁忌，與我國(guó)都有哪些方面的不同，學(xué)生之間可以小組討論交流，并且要重點(diǎn)掌握如何禮貌地發(fā)出、接受或拒絕邀請(qǐng)，練習(xí)重點(diǎn)句式：“- Can you come to my party？ – Yes， I’d love to./ Sorry， I can’t. I have to…”這種活動(dòng)開(kāi)展，是英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)。通過(guò)文本閱讀既有知識(shí)的提升，更有人文情懷的培養(yǎng)、道德品質(zhì)的滲透，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，成功地將文化知識(shí)和情感教育滲透到了課堂教學(xué)中。

4 提升教師能力，優(yōu)化英語(yǔ)課堂

為了能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，一方面要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，另一方面也要提升教師的能力。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是鍛煉語(yǔ)言能力和提高考試成績(jī)，而是讓學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及文化品格等方面的內(nèi)容得到一個(gè)提升[4]。初中英語(yǔ)教師需要不斷努力學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際改進(jìn)教學(xué)模式。開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是一個(gè)較為有效的方法。例如，教師可以通過(guò)演講比賽的方式讓學(xué)生張開(kāi)嘴，同時(shí)在講臺(tái)上進(jìn)行演講表達(dá)自身的想法也可以使學(xué)生更加自信，增強(qiáng)心理素質(zhì);教師也可以根據(jù)文章中情景安排學(xué)生飾演不同的人物角色，充分堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，真正做到以生為本。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要督促學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要幫助學(xué)生成為優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用多樣化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、英語(yǔ)文化、價(jià)值觀等方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)的要求，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲. 初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語(yǔ)教師，2017，17（19）：72-74.

[2]姚飛. 基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[J].英語(yǔ)教師，2017，17（06）：129-131.

[3]張旭.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].英語(yǔ)教師，2016（16）：137-140.

[4]阮紅燕.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2017（04）：94.