“一三六九”青年教師培訓模式研究

王澤鋒

摘要：汶上縣第二實驗中學是一所剛剛成立10年的學校，大部分為剛剛考錄的青年教師，教學經驗、教學方法明顯不足，所以對于青年教師的培訓勢在必行，青年教師培訓能夠在短時間內提高青年教師的教育教學水平，在培訓的過程中要以學科的特性作為基礎，以當前新課程改革的最新教育教學理念作為指導，以素質提升和能力培養作為根本目標，通過一定的培養模式來促進青年教師的發展，“一三六九”青年教師培訓模式研究課題于2018年8月開始啟動，在課題組教師認真學習現代教育理論和學科課程標準，提升理論水平，按照課題實施方案，有計劃、有步驟地進行實踐與研究，以課題研究為中心，積極參與專題活動，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。

關鍵詞：青年教師;培訓;模式;研究

近些年我國教育的水平不斷加快，學校對于教師的需求也在不斷增加，這就要求我們要有一支素質過硬、專業性強的教師隊伍，力求做到人才培養的多樣性和創新性。但是當期青年教師在教學的過程中存在著經驗不足的問題，他們精力充沛對于任何知識的學習都非常的快，可是在教學的過程中對于課堂的駕馭能力和對知識的處理能力不強，這就要求我們開展青年教師培訓，從業務和能力入手，力求在短時間內促進青年教師的成長，提升學校辦學的綜合實力和內涵水平。

一、青年教師培訓模式研究的背景

（1）學校發展的需要

隨著教育改革的不斷深入，學校越來越重視對人才培養的質量，這就要求教師在教學的過程中轉變自己的教學手段和教學觀念，提高對學生的關注程度，只有這樣才能提升學校辦學內涵，促進其內涵的發展，也能提高人才對社會的適應能力。

（2）青年教師專業發展的需要

社會在不斷地發展，對于人才的需要也越來越注重綜合能力的提升，當前學校教學的過程中許多學校都為青年教師的職業發展做出來規劃，目的就是通過多次培訓來提升青年教師的職業發展，促進他們專業化水平的提升。

二、青年教師培訓模式研究內容

青年教師的成長需要全方位、多維度的指導和培養，為實現這一目標，課題組提出了《“一三六九”青年究教師培訓模式研》課題其主要內容如下：

（1）“一”是指青年教師培訓的一大核心

即：青年教師智慧成長和幸福感提升，作為教師面對著繁重的教學任務與教學的壓力，我們必須要學會排解壓力，這樣才能在今后的工作中以更好地狀態來進行工作，有些教師可以對心中的壓力進行排解，但是有的教師則不會，身體則處于亞健康狀態，開展青年教師培訓活動能夠幫助教師進行心理疏導，提升他們教學過程中的教學智慧，增強他們在教學的過程中幸福感，對于今后的教學工作可以起到一個催化作用。

（2）“三”是指青年教師須具備的三大素養

即：人文素養、學科素養、能力素養。這三種素養在培訓的過程中提升的速度要超過教師自己看書鉆研，因為任何學科在開展的過程中都有其內在的思想性，這個思想性就是學科的人文思想，在開展青年教師培訓的過程中，通過培訓課程的開展提高了教師對學科思想性的挖掘能力，這樣無論是對于教師自身還是對廣大的學生來說都能提升他們的人文素養;人文素養是建立在學科素養之上的，青年教師培訓的過程中對于學科素養的提升也是非常明顯的，培訓中學科專業術語的講解，以及專業的學科思想都是促進青年教師學科素養提升的有效途徑;教師教學能力是體現一個教師教學水平的直接標準，在培訓的過程中通過對名優教師和專家講課視頻的分析能夠促進青年教師的快速成長。

（3）“六”是指青年教師應有的六大關鍵能力

即：終身學習的能力;信息技術與課程的有效整合能力;課程及其資源的開發和實施能力;課堂的駕馭和調控能力;教育教學科研能力;對學生和自我心理調控能力。

這六大關鍵能力在青年教師成長的過程中是不可忽視的，這里面的終身學習能力是教師能力提升的最根本的，當前知識更新換代的速度快要想給學生一杯水自己必須要有一桶水，終身學習隨時充電，只有這樣才能保證教學的效果，信息時代高速發展的今天作為教師必須要有將信息技術與課堂進行整合的能力，在教學的過程中能夠將抽象的知識具體化，能夠以形式多樣的內容來吸引學生的注意力，這樣才能提高自己對課堂的駕馭和控制能力，也有助于提高教學效果。在培訓的過程中通過對青年教師的教育能夠提升他們的學科科研能力，教師不能只是停留在一個“教書匠”的身份上，要對日常教學的內容或者教學過程中遇到的問題進行分析、反思，這樣就在一定程度上提高了老師的學術能力，而且也便于他們以學生的身心發展和認知規律為基礎來對校本課程以及課程資源的開發，這樣開發出來的資源對于學生的學習能夠起到很大的補充和幫助的作用，更重要的是通過培訓青年教師能夠快速掌握教學的實踐經驗，提高對學生心理和自我心理的調控能力，杜絕因為心理問題而引發的師生矛盾或者是亞健康的問題。

（4）“九”青年教師培訓的九大基本途徑

即：核心素養導方向;讀書活動提素養;課題研究謀發展;校本開發鑄特色;青藍工程傳技藝;診斷課堂提質量;集體備課增效益;基本能力求扎實;信息技術巧融合。

以上九大途徑是提高青年教師核心素養的基本途徑，在培訓的過程中必須要以學科的核心素養作為導向，這樣才能提高學科培訓的針對性而且對于不同學科其核心素養也是不同的，在提升教師核心素養的同時他們對教材的認識也在不斷加深;通過校本特色課程的開發和科研課題的研究來提高青年教師對培訓的參與程度，當老師能夠在課程中看到自己的研究成果這對于他們來說也是一種無言的激勵，而且自己的老師開發出來的課程資源一定是最適合自己學生的，這也能夠幫助教師提升駕馭課堂的能力;在將信息化技術帶進課堂的過程中提高對課堂教學的診斷能力，用這樣的形式來提升教師對課堂的把控力;以集體備課為突破口提升每一節課的教學效果，而且對于教師的基本功一定要在培訓的過程中進行提升，只有基本功得到了提升才能促進教師的專業水平提升。

結束語：

百年大計教育文本，隨著教育教學改革的不斷深入，青年教師作為學校的支柱他們的發展水平決定著學校的辦學水平，當前社會對人才需要的不斷提高也迫使著老師必須要進行培訓。因此，在學校教育的過程中必須要注重青年教師的培訓，為他們規劃好屬于每個人的職業生涯。本課題以“一三六九”模式來對青年教師進行培訓，以青年教師的發展作為培訓的核心和主要目的，目的就是為了提高青年教師在教育發展過程中與教改適應的能力，在這種高效率的模式下進行培訓勢必促進青年教師的發展。

參考文獻：

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