多元文化背景下的高校思政教學改革

摘要：現如今，我國社會發展逐漸呈多元化，致使多元文化發展突破原有局限性，轉變以往單純的學術理論形象，開始直觀滲入大學生思想道德及價值觀念中，關乎于大學生思想信念的導向。因此，若想推進高校思政教育可持續有效發展，只有積極改革高校思政教學模式，才可有效促進高校思政教育教學效果，并保障高校思政教育持續發展。本文主要講述在多元文化背景下，為高校思政教學所帶來的挑戰，并提出相應教學改革優化的有效策略，以期實現更加高效的高校思政教學效率。

關鍵詞：多元文化;高校思政教學

引言

由于大學時期大學生對于社會文化的認知較為敏感，其道德思想處于逐漸完善狀態。由此可見，在大學時期開展思政教育具有非常重要的作用。同時，我國黨中央對辦好思政課提出新要求，習近平主席提出：“辦好思政理論課，最根本要全面貫徹黨的方針，解決好培養什么樣人才、怎么培養人才、為誰培養人才這個問題”。習近平主席召開思想政治課教師座談會，肯定思政課建設改革的意義，同時也對廣大思政課教師提出了期望。因此，我們在多元文化背景下，思政課教學改革要遵循黨中央指導，落實育人的根本任務，擔當起培養社會主義接班人的重要任務。

一、多元文化對高校思政教學帶來的機遇

大學生作為文化感知群體，對于多元化文化具有加強的接受能力，多元文化發展在一定程度上為高校教育帶來了機遇。一方面多元文化拓展了思政教學教育空間，多元文化發展促進了高校對于優秀文化的吸收，豐富了思政教育內容。文化多元使我國高校思政教學模式向現代化發展，不同文化同時出現在教學內容中，不僅加大了思政教學的開放度，也使思政教學空間得到了拓展。多元文化背景下，高校思政教學提升學生文化辨別能力，同時也拓寬學生文化眼界，使學生形成道德深度認知能力。另一方面多元文化發展使高校學生接受到更好的教育，多元文化發展對于外來低俗文化起到了良好抵制作用，增強了我國優秀文化的生命力。多元文化發展為我國高校學生提供展示優秀文化的平臺，利于學生樹立良好的價值觀念，還能增強學生學習動力，達到提高學生學習效率的目的。

二、多元文化對高校思政教學帶來的挑戰

多元文化背景下，對于我國思政教學帶來機遇的同時，也為高職院校思政教育帶來了挑戰。一方面多元文化發展對思政教學主流思想產生干擾，在多元文化背景下，文化發展不斷滿足人們的需求，受到大眾的追捧和喜愛。大眾文化滿足人們精神需求的同時，也對我國優秀傳統文化帶來沖擊，一定程度上也影響到思政教育。由于文化發展帶來的多樣化，使我國高校學生思想和信仰產生偏離，對于我國傳統文化產生懷疑，甚至開始崇拜西方資本主義思想，導致對我國高校思政課發展產生破壞。另一方面，多元文化腐蝕我國思政教育領地，多元文化發展使各國文化涌入我國，破壞我國傳統思想和民族主義，而對于思想觀念和意識薄弱的大學生來講，容易受到不良文化的影響，從而損壞我國高校學生價值觀和信仰，從而阻礙我國思政教育發展。

三、多元文化背景下的高校思政教學改革策略

（一）加強我國傳統文化的教學滲透

傳統文化作為我國發展的重要成果，是我國立足之本，傳統文化對于我國具有重要意義。因此，在多元文化的沖擊下，我國更應該對傳統文化進行保護和挖掘，從而抵擋外來文化對于我國優秀傳統文化的消極影響。所以，在多元文化背景下高校思政教學改革，需要加強我國傳統文化在教育中的滲透。目前我國高校學生對于傳統文化理解不足，對于優秀的思想道德觀念沒有形成系統的認識，導致了學生在思想觀念方面意志較為薄弱。再具體教學中，除了課本思政教學內容外，教師應將中華文化滲透到教學中，可以通過開展“愛祖國，愛文化”的主題活動，通過播放我國英雄先烈的事跡或先進人物的故事，使學生增強民族文化認同感和自豪感，對我國傳統文化形成系統認知，逐漸形成正確的思想道德觀念，從而達到思政教學提升學生思想道德水平的目的。

（二）重視行知合一的教學模式

思政教學具有理論性較強的特征，在思政教學改革中，要能突破思政教學理論局限，要進行理論與實踐相結合，形成行知合一的教學模式。再具體思政教學改革中，教師應積極響應國家號召，結合自身專業知識進行社會實踐服務，承擔社會責任。例如：教師深入我國知名企業，了解企業對學生思想政治方面要求，聽取企業對于高校人才培養的工作意見。同時，可以對企業中畢業生進行調查，聽取畢業生對思政課程的評價和建議。了解企業與高校合作意見，為企業介紹我校生源信息，為學生就業拓寬渠道。進一步提升我校就業質量，深化多元文化背景下思政教學改革，提升教師理論與實踐水平融合能力，在今后思政教學中，能做到行知合一的教學模式，最終實現思政課程健康發展。

結語

綜上所述，在多元文化背景下，為我國高校思政教育帶來一定挑戰的同時，也為高校思政教育改革帶來相對的機遇。因此，我國高校思政教師應充分了解到多元文化深刻意義，并明確多元文化對思政教學帶來的挑戰，在積極進行改革思政教學方法，加強我國傳統文化教學滲透，建立完善的思政教學機制，并重視行知合一教學模式，從而實現更加高效的高校思政教學效率。

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作者簡介：趙靜華（1963.7-），女，漢族，河南省西峽縣人，南陽理工學院副教授，本科，從事社會公正、思想政治教育研究。