小學英語課外閱讀興趣培養的有效路徑

曾赟艷

摘要：依據新課程理念的要求，小學英語最主要的教學目的就是讓學生對英語學習產生興趣，課外閱讀在英語教學中是一個重要的組成部分，小學英語教師應該注重對學生的英語課外閱讀興趣進行有效培養，在具體的教學指導過程中，教師要堅持以生為本的教育理念，精選閱讀內容，教給學生閱讀方法，還應該通過開展活動為他們提供展示閱讀成果的機會，這都有助于活動良好的效果。筆者結合實踐教學經驗，主要探究了小學英語課外閱讀興趣培養的有效路徑，以供參考。

關鍵詞：小學英語;課外閱讀;興趣;培養;有效路徑

引言

對于英語學習來說，閱讀過程其實是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和積累詞匯、培養語感、豐富語言知識、提高語言運用能力，可以訓練發展英語思維能力，包括理解能力、概括能力與判斷能力。加強閱讀訓練可以為學生創造獲取語言信息和運用語言的大量機會和條件，從而增強學生的語言技能，提高整體語言素質。課內的閱讀材料是有限，教師應該注重對小學生的英語課外閱讀興趣進行有效培養，做到課內外閱讀相結合，從而獲得更好的教學效果。

1 以生為本，精選閱讀內容

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”有興趣才有動力，因此小學英語教師應該堅持以生為本的理念，對于課外閱讀的開展蘊含首先要根據學生好奇心強、好表現的心理特點，選擇學生感興趣的閱讀內容，如《小學英語輔導報》、《英語大王》和《小學生時代·大嘴英語》等雙語報刊[1]。《小學英語輔導報》的讀者對象為小學3-6年級的學生，它有分不同的年級版，畫刊以卡通為主，并依據小學英語教學的特點，突出輕松、淺顯、有趣的辦刊風格，讓孩子們在輕輕松松看卡通的同時，快快樂樂學英語。此外，英語繪本是目前非常引人關注的課外讀物，具有很高的教育價值。繪本是“會說話”的書，通過大量圖片與少量文字共同闡述一個故事，分享一份情感，可以讓兒童通過閱讀繪本故事汲取知識，并且受到思想上的教育[2]。小學英語教師應當選擇題材豐富的優質繪本，考慮到不同年齡段學生的特征，還要注意選擇豐富有趣、具有教育意義的繪本，從而讓學生獲取有價值的信息，在愉快的繪本學習中增長智慧。例如在學習“We love animals”課文內容之后，教師可以將繪本“Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？”滲透到教學中，這樣既可以豐富教學內容，讓學生掌握monkey， dog， cat， duck， panda，bear等有關于動物的英語詞匯，而且還能夠鞏固關于色彩的知識，這樣的繪本就適合引入到教學過程中，可以引導學生充滿興趣的參與學習，確保教學效果。

2 授人以漁，教給閱讀方法

全球一體化和信息化對閱讀能力提出了新的挑戰，小學階段作為語言能力發展的重要階段，在發展個人閱讀能力和培養閱讀習慣方面起著舉足輕重的作用。課外閱讀是提高教學質量和個人發展語言水平的有效途徑。當然，對小學生的課外閱讀不能要求太高，只要能進行泛泛地讀，大體能看得懂大概意思就行了，不必去字斟句酌。在泛讀時，可教學生用“兩遍法”，第一遍注意詞匯、語法和文摘內容，不求快，重點在“嚼透”，第二遍盡可能流暢地讀，重點在提高閱讀速度和培養語感。剛開始快速閱讀學生可能會感到不適應，但只要堅持，隨著讀得知識越來越多，就會慢慢習慣。泛讀遇到學過又想不起來的詞，先別急于查詞典，只在詞下用鉛筆做個標記，等看過全文之后，可能就可以猜出它的意思。泛讀和精讀，兩者交替進行，精讀領先開辟道路，泛讀隨后拓寬道路[3]。隨著學生閱讀量的增加，學生掌握的信息量也隨之增多，此時教師就要教會學生有意識地積累學到的知識，比如在閱讀的過程中認真做好筆記，如英語諺語（proverb）的摘抄，語言點的歸納，英美習俗資料的收集等等。每隔一段時間后，讓學生把筆記本帶到班級來與同學們進行交流、傳閱，這對培養學生的英語課外閱讀興趣和能力都是很有幫助的。

3 提供機會，展示閱讀成果

有閱讀就有收獲，有了收獲教師就要提供一些機會，讓學生展示自己所取得的成果。我總是鼓勵學生每天閱讀新故事并且回讀讀過的故事，對于閱讀材料并不限制而是讓學生自主選擇。利用課前幾分鐘或安排一定時間組織學生就自己閱讀的新故事在班級交流，或朗讀，或推薦精彩片段。對于在閱讀活動中表現優異的學生，我總是大加贊賞并利用各種場合給予表揚獎勵[4]。教師還要留心搜集適合小學生閱讀的英文資料，不斷篩選學生最感興趣的材料進行回讀甚至背誦。復習時發給學生已經讀過并被學生確認為最受歡迎的文章，將文章的中文注釋刪去，可以使記憶效果倍增。學生們在閱讀時肯定會有所“思”，有所“悟”，所以我總會在適當的時候鼓勵學生依據自己所“思”并聯系自己的生活實際，寫下自己的感觸，形式可以多樣化、長短可以不一，有自己的想法就行。如，有個學生在看了報刊上的小文章之后，也寫了一首英文小詩：“I like spring.Spring is green.I like summer.Summer is red…”。只要學生寫了，都可以把文章發表在班級的“英語角”，還可以獲得一枚獎章，這樣做不僅提高了學生的閱讀能力，也加強了學生的知識積累，同時還提高了學生的表達能力，最后還鼓勵他們積極地參與各學報學刊所舉行的一些活動，并且向各報刊投稿。

結語

總之，英語閱讀能力的培養不是一朝一夕的事，教師要根據學生的實際情況制定切實可行的教學計劃，鼓勵學生堅持不懈，教師應經常指導學生的學習，并定期開展閱讀交流匯報活動，以學生喜聞樂見的形式展示閱讀學習成果，對學生給予更多的贊賞和鼓勵，促使他們感受到成功的喜悅感，享受閱讀帶來的樂趣，從而產生英語課外閱讀的濃厚興趣，促使英語學習水平不斷提高。

參考文獻：

[1]朱琳.淺議如何引導小學生進行有效的課外閱讀[J].英語教師，2017（10）：56.

[2]薛華禎.小學低年級學生課外閱讀興趣培養途徑探究[J].中華少年，2017（05）：80.

[3]王宇沁.解析小學英語課外閱讀興趣培養的有效路徑[J].好家長，2017（02）：42-43.

[4]朱燕平.小學英語課外閱讀興趣培養的有效路徑[J].科普童話，2015（04）：125.