趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用體會

肖紀云

摘要：小學低年級學生年齡比較小，還不具備學習數學的邏輯思維能力，因此，小學教材中的內容也多是最基本的數學知識和具有趣味性的數學小故事。針對小學生愛玩的天性，教師可以充分利用他們的好奇心，開展趣味教學活動，寓教于樂，在輕松愉快的課堂氣氛中幫助學生打好數學學習的基礎。本文針對趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用進行簡要分析。

關鍵詞：趣味性教學方法;小學低年級數學教學;應用

對于小學低年級數學教學來說，最主要的是改變傳統教學方法，根據小學生學習特點，開展趣味性教學活動，激發學生學習興趣，讓他們主動去學，積極探索。通過將抽象的數學知識轉化為一個個有趣的小游戲或者小情境，讓學生在學習中體會到“玩”的樂趣，在玩中實現數學知識的掌握。如何利用趣味性教學方法開展小學低年級數學教學呢，筆者有以下幾方面的建議：

一、游戲教學法

數學學科的抽象性和邏輯性比較強，對學習者的理性思維和邏輯思維要求比較高，小學低年級學生顯然不具備這樣的素質。因此，教師在開展教學活動時，要充分發揮引導作用，把一個個抽象的知識轉化為具體的形象，使學生通過形象思維解決抽象問題。利用游戲教學法可以達到這一目的。在小學低年級數學教學活動中引入游戲教學法，不僅可以增強教學活動的趣味性，還有助于激發學生學習興趣，增加他們對數學知識的理解。例如，在學到認識人民幣這一知識點時，為了讓學生對人民幣的面值有更形象的理解，教師可以采取游戲教學法進行教學。通過將學生分成幾個學習小組，每兩組學生組成一個合作團隊，由其中一組學生扮演收銀員，另外一組學生扮演消費者，在結賬過程中，使用人民幣進行交易。比如，其中一名消費者的結賬金額是18元，那么他要給收銀員哪幾種面額的人民幣進行結賬呢？有的學生說，應該是10元、5元、2元、1元各一張，有的說可以給三個5元，一個2元，一個1元，也有的說可以給整數，讓收銀員找零[1]。經過驗證，學生給出的答案都是正確的。通過游戲的方式，學生對人民幣的面值有了更形象的了解，還增加了社會實踐能力。

二、競賽教學法

小學低年級學生，由于心理和生理都還沒有發育成熟，因此，他們在生活學習中的競爭心理非常強，什么事情都要分出勝負。針對這一特點，教師可以通過競賽教學方法，把比賽和數學知識的學習進行有效的融合，借以激發學生學習的興趣，提高數學學習效率。通過這種教學方式，還能夠充分調動學生的潛力，培養學生克服困難的勇氣，促進學生綜合素質的發展。例如，在學習100以內的加法運算時，為了提高課堂教學的趣味性，激發學生學習興趣，提高課堂參與度，教師可以采取競賽的方式，出幾道數學題，題目難度分為初級、中級和高級，每個級別分別包括三道題目，在規定時間內，正確解答出初級題目的學生獎勵一個小紅花，中級獎勵一支鉛筆，高級獎勵一個數學作業本。通過這樣的競賽方式，學生為了贏得比賽，獲得獎勵，也為了增加自豪感，一定會用盡全力，集中精力，解答數學題。通過這樣的競賽教學方法，既可以幫助學生更好的學習數學知識，還能夠不斷激發他們的潛力，鍛煉他們的綜合能力[2]。

三、情境教學法

情境教學法是教育領域應用比較廣泛的教學方法。具體來說是創設與教學內容相匹配的課堂情境，讓學生融入其中，在不知不覺中完成知識的學習。在小學低年級數學教學中，教師也可以應用這種教學方法，通過課堂情境的設計，拉近教師和學生、學生和數學之間的距離，能夠提高學生學習興趣，激發他們主動探索的欲望。例如，在進行加減法運算知識的學習過程中，教師可以把棒棒糖帶到課堂中，眾所周知，小孩子對糖果沒有任何抵抗力，他們在看到糖果的一瞬間，就對課堂內容產生了強烈的好奇心。這時，教師可以將棒棒糖拿在手里，向同學發問：“老師有幾枚棒棒糖？”。這時，學生就會認真的去數，在得到棒棒的總數以后，教師再接著問：“拿走5枚，還剩幾枚？”學生開始思考，有的還用筆在紙上畫，在得出正確答案后，教師再繼續問：“如果再給老師7枚，這下一共有幾枚棒棒糖？”通過進一步的計算，學生得到了最后的結果。接著教師再把棒棒糖分給學生，并告訴他們吃糖果要注意控制數量，不然會損壞牙齒。通過這一課堂情境的創設，學生更容易將知識進行牢固的掌握[3]。

四、順口溜教學法

對于一些概念性比較強的數學知識，小學生的理解能力和記憶能力都有限，通過死記硬背的方式，雖然知識點暫時記住了，但是不久就會忘記，還會影響學生對所學知識的靈活運用。而采取順口溜教學法，則可以產生截然不同的效果。順口溜具有朗朗上口，通俗易懂的特點，又符合學生的認知規律，通過這樣的教學方法，可以使學生更快的掌握數學知識，還能夠進行活學活用。例如，在進行加減乘除混合運算時，很多學生會在計算時將計算的順序搞混，不管教師怎么提醒，很多學生還是會在運算時忽略計算法則。這時，教師可以編制一個順口溜：加減乘除混合運算，遇到括號要先算，沒有括號仔細看，有加有減有乘除，先要乘除后加減。這樣學生就能進行很好的記憶了。

結束語：

綜上所述，在小學低年級數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和心理特征，對他們實行趣味性教學，讓他們在寓教于樂的學習氣氛中，快樂的學習，在游戲里中獲得知識的掌握。

參考文獻：

[1]馮小英. 趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J]. 中華少年， 2017（31）：157-158.

[2]鄧芳. 趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J]. 數學學習與研究， 2017（20）：62-62.

[3]汪興勝. 趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J]. 神州， 2017（23）：128-128.