構建以學生為中心的鄉村小學課堂教學實踐

韋玉連

摘要：學生是語文學習的主人。在課堂教學中，教師要根據教學目標、教材內容和學生的實際情況，積極調動學生的學習主動性和積極性，激發學生的學習興趣，使學生獲得語文素養的全面提高，學會學習。鄉村學生因為教育資源的缺乏，改革程度等因素的影響，更要以學生為主體，讓學生主動學，積極學，才能提高教學質量

關鍵詞：學會學習;實踐活動;學生主體

新課程標準明確指出：學生是語文學習的主體，語文教學要激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。因此，在關注學生核心素養的今天，我們語文教師要根據教學目標、教材內容和學生的學習現狀，設置相關的學習活動，讓學生成為活動的主體，真正成為學習的主人，從而調動他們學習的積極性和主動性，學會學習。

一、創新課堂教學

傳統的課堂教學過于呆板，不利于調動學生學習的主觀能動性。在具體教學過程中，教師要對教學形式進行創新，讓學生成為學習的主體。教師要根據課文內容以及學生的年齡、心理特點，采取不同的教學模式，或以讀代講，或以代練讀，或以活動實踐引導學生學習相關內容。低年級的語文課堂，講故事、做游戲活動能讓學生產生學習的興趣。低年級學生喜歡聽故事。因此，我在教學中常利用講故事的形式激發學生的學習興趣。如，在教學整體認讀音節yi、wu、yu時，我講了一個這樣的故事：“有一天，i u ü三個小孩要到公園去玩，可是又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y和大w來帶路。大y帶著小i一起走，就成了yi;大w帶著小u一起走，就成了wu……”這樣，把枯燥的拼音知識化為有趣的故事，使學生對整體認讀音節yi、wu、yu理解深、記憶牢，還能使學生對ü跟在大y后面要去兩點引起注意。在生動有趣的故事中，學生學到了知識。低年級的語文教學，重點在理解文章的字詞，積累好詞佳句。雖然不少的教師都要求學生做好摘抄，但是由于沒有運用、沒有評價，因此不僅不能有效地提高學生的語言運用能力，而且讓學生覺得學習語文枯燥乏味、苦不堪言。

教師可每個月舉辦一次“好詞佳句大賽”，要求不僅要背得多，而且會運用。這樣，學生參與其中，不僅獲得展示與表達的機會，而且得到教師同伴的肯定，學習的信心更足，從而產生了強烈的學習興趣。高效的語文課堂，應該是學生積極參與的課堂，是學生主動性、積極性得到充分發揮的課堂。因此，在語文教學中，教師要積極組織相關活動，循序漸進地培養學生的自主學習習慣，激發學生的學習興趣，以達到提高學生語文素養的目標。

二、聯系生活實際

語文是生活的反映。教材所選編的文本大都與學生的生活有著緊密的聯系。因此，在語文教學中，教師要緊密聯系學生的生活，創設自主學習的情境，讓學生在生活中學習語文，在學習語文中走進生活。如，教學統編教材《找春天》一文，教師引導學生說：“春天到了，太陽公公露出溫暖的笑臉。相信你也到公園、野外找過春天吧。誰能說一說你找到什么樣的春天？”教師引導學生回憶在幼兒園、一年級時去找春天的情境。他們紛紛表達了自己的感受。在此基礎上，教師引導他們仿照課文第五或第六段說一說。這樣，不僅有效鍛煉了學生的表達能力，更重要的是激發學生的學習興趣，使他們形成自主學習的好習慣。

三、鼓勵學生展示自我，培養學生語文成就感

新課標要求教育從興趣出發。但是教師在教學過程中不應該只關注于學生一時學習興趣的培養，而應注意培養學生對于語文學習的長久興趣。小學生正處在樂觀、開朗、愛表現的階段，喜愛教師和學生的認同、表揚。許多學生在課堂之外學習了詩詞，文章，成語等方面的知識，卻沒有展示的機會。教師應在課堂中給學生展示自我的機會，從而培養其對文學的成就感。青少年時期的成就感最能培養一個人對于一件事物的樂趣。通過這種方式，學生更容易形成長久的語文學習的興趣。例如，我在教學過程中就十分注意學生的課堂展示環節。在每節課開始的時候，我都會留下固定的時間讓學生進行自我才藝的展示。在這一過程中，學生輪流進行展示，他們可以展示自己課下學習的知識，也可以展示我在課堂上教授給他們的知識。這個展示是學生們在課堂上最有熱情的環節。有的學生甚至為了這一次的才藝展示準備了好幾周的時間。許多學生在展示過程中顯示出了很強的文學天賦，獲得了學生們熱情的掌聲，也提高了其自身對于語文學習的興趣

四、組織實踐活動

在教學過程中，教師要積極組織相關的課外活動，加強學生自主學習的實踐。低年級學生形象思維占主導地位。生動直觀的圖畫可以豐富學生的感性知識，促進學生的思維活動。在閱讀教學中，除了常采用圈出重點詞語，畫出含有修辭方法的句子或者喜歡的句子外，還可以引導學生據文畫圖，以激發學生的學習興趣。例如，教學《小池》時，我就化講為畫，讓學生從詩中的“小荷”想到荷花，并拿出筆來畫出小荷、荷花的樣子。這樣，使學生進入文本的情景中，邊讀書邊畫圖。學生個個興趣盎然，繪聲繪色地朗讀課文，積極主動地用手中的水彩筆畫出美麗的小荷模樣。四、積極鼓勵學生要想使學生意識到自己是學習的主人，就要積極完善評價機制，讓學生在鼓勵中提升學習的興趣。比如，學生朗讀課文《小小的船》：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒……”當學生讀得正確并有自己的感情的時候，教師就要積極鼓勵學生，使其更加努力，以調動學生學習的積極性。

五、利用多媒體資源，提高語文學習的樂趣

小學生的生活經驗有限，抽象思維能力和理解能力還不強。因此，教師在教學過程中應盡量的把知識講授得更加形象生動，通過生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、視頻、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，能激發學生對音樂學習的興趣。例如，在講授《王二小》這一課的時候，由于這篇文章的內容就是講述少年英雄王二小智斗敵人的故事，教師就可以制作小英雄王二小的動畫視頻。通過這個視頻，學生可以更加深刻地了解整個課文內容。在播放過后，教師還可以對學生進行一些的價值觀的引導。這種方式不僅使學生更好地理解知識，還可以豐富教學方式，提高學生的學習興趣，對學生的審美培養和價值觀培養都有很大的作用

總之，學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。在課堂教學中，教師應當為學生創設良好的自主學習的情境，激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的習慣，讓他們學會學習

參考文獻：

[1]張玲.淺談小學語文自主學習能力的培養[J].課程教育研究，2018-09-12

[2]李紅麗.論小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2018-11-27