信息技術支持的小學數學教學創新研究

李曉莉

摘要：在當今信息化時代背景下，先進的信息技術也在支持著教學活動的改革創新，教師的教學觀念應該與時俱進，對傳統單一的教學模式的模式進行改革，革除其中的弊端，激發教學的活力。小學數學教師在教學的過程中，就要以新課程理念為指導，充分發揮信息技術的作用，創設教學情境激發學生興趣，合理進行課堂訓練安排，拓展學習空間，優化學習體驗，從而促進教學質量全面提高，增強新課程改革的實效。

關鍵詞：信息技術;小學數學;創新;意義;策略

引言

伴隨著我國網絡信息化技術的不斷發展，信息技術對各個行業產生了深遠影響，并對我國教育提供了有效的幫助。教師在進行小學數學教學時，引用信息技術可提高學生對數學的興趣，并且為小學數學教育創新提供了有效的幫助。利用網絡信息技術對教師的教學方式進行改變，改變以往單一落后的灌輸式教學模式，能夠增強學生學習的興趣，并且對于知識的理解和掌握能力也會大大的提高，因此小學數學教師一定要重視這方面的探索創新。

1信息技術對小學數學教學的重要意義

1.1有利于促進教學的創新

現代小學數學教學的過程中，將信息化技術引用在小學數學教學中，教師可利用電子版對學生進行教學，學生對新鮮事物感到新奇，引發學生在課堂學習的積極性。例如對于“克與千克”的計算，在電子版中播放千克的物體與克的物體，學生通過觀察物體的過程中，對克與千克有了初步的了解，再通過老師認真的講解，使學生能夠掌握知識。同時，在講解結束后，教師可通過問題“一千克的鐵與一千克的棉花誰較重”并在電子版中引入相關圖片，確保學生不被生活常識所迷惑，養成認真讀題的良好習慣。

1.2優化學生的學習體驗

在傳統小學數學教學模式中，教師為了能能夠提高學生的學習成績，經常滿堂的教學課程，有時占用學生的休息時間完成教學，雖然此教學模式能夠提高下學生的學習成績，但是卻在一定的程度上損害了學生的身心健康。在現代小學教學中，教師通過引用網絡信息化技術，合理的安排了學生的作息時間，并為教學課堂提供了良好的教學氛圍，促進學生能夠有效的融入到學習中，提升學習積極性[1]。

2信息技術支持的小學數學教學創新策略

2.1創設教學情境激發學生興趣

在現代小學數學教學過程中，教師可通過多媒體信息技術將教學情境引入其中，為學生呈現出鮮明的畫面，并且教師可對計算機進行操作，將畫面自行移動，改變了傳統的教學方式，使其靜態教學變為動態教學，極大的引發學生對學習的興趣，促進學生在數學課堂中能夠積極發言，活躍課堂氛圍。此外，教師在教授知識結束后，提出相關問題，并利用數學知識情境將學生帶入思考中，使學生能夠自主學習，探索數學知識的奧妙。例如在教授“幾何圖形”時，教師可在電子版中建立三角形、正方形等，利用數學公式的轉變，將正方形角對角隔離，形成三角形，在其過程中，學生可通過觀察圖形之間的轉化，充分的了解數學公式，將學生的思維帶入到課堂中，有效的控制學生在課堂中學習注意力。

2.2利用信息化技術合理進行課堂訓練安排

教師在數學知識教授結束后，在以下的課程中根據學生的掌握情況，為學生進行合理的安排數學知識課堂訓練，引導學生通過網絡信息化完成數學知識答辯。對于在小學數學教學中引用網絡信息化技術，能夠有效解決學生對數學知識的疑問，同時能夠根據學生掌握數學知識情況進行訓練。同時，數學知識解答本身具有多變化，可通過相應的公式進行解答，優化多種解答數學知識的思維模式[2]。例如對“認識時間”的認知，教師可在課前多媒體課件中設計時鐘，并且在時鐘中標注數字，學生根據指針的走動形狀，清楚的看到時針走了一格，而分針在這時已經走了一圈，從而學生能夠清楚的發現1小時等于60分鐘。再如在教學“觀察物體”時，教師可設計水平旋轉的動物3D畫面，教師點擊鼠標可讓動物停止旋轉，學生可清楚的看到動物在不同角度旋轉的情況下呈現出不同的畫面，發現動物影像與實物之間的關系，培養學生空間想象力，并且對圖形有了新的認知。

2.3聯系日常生活，拓展學習空間

數學知識來源于生活，也應該應用到生活中去，用來解決生活中遇到的各種數學問題，因而教師應該引導學生回歸生活，拓展學習空間，實現更好的教學效果。例如，教師們可以在學校網站上建立數學板塊，把題目練習、日常問題解答、生活數學等內容融入進去，吸收借鑒其他學校教師的先進教學視頻，這樣學生即使在課外時間，也能在家長的引導下去繼續深入的學習，特別是在生活數學這個項目，更有可能會極大地激發學生學習數學的熱情，想要運用數學知識來自主解決生活中的問題，展現自己的應用能力，學生的學習空間將會擴展到實際生活中的方方面面，實現數學教學的更深層次目標[3]。

2.4優化學習體驗，培養數學素養

信息技術可以有效提升數學課堂的生動性，為學生形成一種立體感，比如利用Flash 動畫，可以使學生直觀了解到各圖形之間的關系，使原本復雜的集合模型變得具體、簡單，不僅可以提升學生學習的興趣，還能激發探索的欲望，促進學生數學素養的形成。在實際教學中，小學數學教師要注重培養學生探索知識的能力，使學生在實踐操作過程中，形成對數學空間的概念[4]。例如在“認識圖形”的講解過程中，可以充分借助多媒體設備為學生展示他們喜愛的圖片，如圓形的糖果、方形的巧克力、長方形的桌子等，從而激發出學生對數學的興趣。

結語

總之，在信息技術的發展過程中，小學數學傳統教學模式必須得到改革，教師也要熟練的掌握信息技術，在教學過程中在相應的實踐內完成教學任務，提升小學數學課堂中相互交流以及趣味性，從而在信息技術的支持下，教師能夠有效的進行教學創新，增加學生對學習的積極性，促進學生未來更好的發展。

參考文獻：

[1]李維.信息技術支持下小學數學教學創新研究[J].青蘋果，2017，10（10）：67-67.

[2]劉曉.信息技術支持下的小學數學教學創新研究[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017，09（09）：125-126.

[3]程曉輝.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].新課程？中旬，2017，8（08）：55-56.

[4]馬成敏 . 信息技術支持下小學數學教學創新路徑探索[J].文理導航，2017（02）：25-26.

（浙江省溫州市甌海區外國語學校小學分校 ?325000）