日常教學中幼兒直覺思維能力的有效培養

趙欣 崔陽菲

摘要：在幼兒教學中強調摒棄課本中偏、難、舊等的知識點，增加開放性問題思考，便于開拓幼兒的思維及創造力，有效培養幼兒的思考方式。其中，發散性思維固然重要，然而隨著科學教學的日益提升，直覺性思維逐漸納入教學培養中，希望通過直覺性思維能力提高幼兒的學習效率，更好地促進幼兒的成長。雖然直覺性思維是一種心理現象，但是這種思考模式可以通過長期培養而存在，若將這種思維作用在幼兒教學中將會得到很好的運用，使幼兒教學的效率得到大大的提高。

關鍵詞：直覺思維;邏輯思維;幼兒

引言

邏輯思維能力是一種通過對問題仔細分析思考，一步步做到正確，合理的思考方式，它是學習的重要思考方式。雖然邏輯思維能力解決問題精準，但有時候也存在效率低的問題。而將培養邏輯思維能力改為培養思維能力，也是大大的拓展了培養的能力范疇，結合多種思維能力共同運用，相信可以更好地促進幼兒成長，有效發揮幼兒的想象力。

一、概念界定

（一）直覺界定

任何客觀的事物都能通過感覺器官而具有生動的反映。而直覺是不受人意志控制，通過學習過程中豐富的知識積累，在遇見新問題時，將腦子中儲存的一些零星的碎片組織起來產生的一種迅速的解答。與邏輯思維得出的反應不同，直覺得出反應的準確度很大程度上取決于個人判斷的能力。直覺貫穿與日常生活中，在學習中更是常見。偶爾所說的想不出來的題目在做夢的時候得到了解決，實際上就是跳過邏輯思考，憑借腦海里已有的與過去某個問題相似的情境，迅速的給出答案。

（二）直覺思維的主要特點

一是簡約性。 直覺思維是對思維對象從整體上考察，省去了一步一步分析推理的中間環節，而采取了“跳躍式”的形式。二是創造性。創造的東西都是事先沒有，連名字概念都是說不上來的，這些東西都是不可能根據邏輯思維一步步嚴密推理發現的，它只能是憑借自身已有的經驗，在一瞬間迸發出來的靈感。三是自信力。直覺思維的出現很大程度上是由于興趣，興趣是最好的老師，只有興趣才能讓幼兒主動的積累大量的經驗，在學習的過程中積極的思考，進而在某一瞬間產生直覺。

二、傳統幼兒教學中直覺思維培養存在問題

（一）未能充分做到基礎知識的積累

直覺并非是憑空產生的，而是在原有的知識基礎上新舊知識間產生的一種非人為的，實質性的聯系，新舊知識間有相似的情鏡，這樣就使得幼兒在遇見新的問題時，能不受固定的邏輯思維約束且能不經一步步的分析思考就能迅速的給出答案。直覺思維在解決問題過程中，由于不受邏輯定式的影響而具有自由性、靈活性、自發性、偶然性、不可靠性等特點，從培養直覺思維的必要性來看，直覺思維基于現實基礎，是源于現實、高于現實的知識儲備的一個過程。

（二）未能參透哲學觀點及審美觀念

傳統的教學中過多的關注嚴密的邏輯思維能力，強調一步步分析，演繹，推理解決問題，過分強調嚴格的論證手段來證明結論，這在很大程度上抑制了直覺思維能力的培養，忽視了直覺思維能力的重要性。在解決問題過程中，常常要經過嚴密的論證，從已有的最基本的定律規則出發，分步演繹推斷。但是當積累的題目和知識點到達一定程度，完全可以憑借已有的經驗，使新舊知識點直接建立起一定的聯系，在面對新問題時就不需要在從最基礎的步驟開始演繹，直接根據已有的經驗，利用直覺邏輯思維迅速的給出答案。

（三）未能充分調動幼兒學習積極性

幼兒是課堂的主體，只有將課堂還給幼兒，將主動權還給幼兒，教師僅僅作為引導者、合作者與支持者，幼兒才有可能更好地把握好學習節奏，更好地提升自己的自覺性，以一種積極的態度投入到學習之中，不斷實現學習的提升，促進自身直覺思維的培養。現在來看，教學之中教師仍然是課堂的主體，課堂并未真正交還給幼兒，“灌輸式”的教師正在侵蝕著幼兒學習的積極性，進而影響著幼兒的直覺思維。

三、幼兒直覺思維的培養對策分析

（一）扎實的基礎是產生直覺的源泉

直覺不是靠“機遇”，直覺的獲得雖然具有偶然性，是以扎實的知識為基礎。任何東西都不是憑空產生的，都需要一定的經驗基礎。直覺同樣如此，唯有不斷積累豐富已有的理論經驗，才能將每個知識點或者問題間形成一定的聯系，根據相互之間的聯系和差異產生新的發現用于解決新的問題，也就是直覺發現。

（二）滲透哲學觀點及審美觀念

一個人的思維，判斷能力的高低主要取決于直覺思維能力的高低。要想產生直覺就要避免過度追求細節，一步一步嚴密的推論，過度執著于細節就無法掏出思維定式的固定而無法超出問題之外，唯有對對象的本體把握，才能不受思維定式的約束而產生直覺。

（三）設置直覺思維意境和動機誘導

這就要求教師轉變教學觀念，把主動權還給幼兒。新課程改革中的素質教育強調幼兒是學習的主體，任何教育手段都是通過幼兒起作用的，因此在課堂上要充分調動幼兒的積極性，創造教學情景激發幼兒的學習興趣，同時設置發散性思維的題目，引導幼兒自覺思考，拓寬思維。

結束語

總之直覺思維與邏輯思維同等重要。在學習過程中唯有多種思維能力協調運作，才能大大的增加幼兒的學習效率，使幼兒收獲更多的知識和能力。通過本文分析，提出了培養直覺思維的對策，只有這樣，才能夠真正將課堂還給幼兒，通過培養幼兒直覺思維，提升學習的主動性和創造性。

作者簡介：

趙欣（1988.06-），女，陜西西安，西安市第一保育院，碩士研究生，研究方向——學前教育。

崔陽菲（1990.12-），女，陜西西安，西安市第一保育院，大專，研究方向——學前教育。